模擬生物實驗也精彩

一、教材分析

本文是蘇科版初中生物七年級上冊第3章第1節(jié)“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”第一課時的教學設計。“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”旨在讓學生了解生態(tài)系統(tǒng)的組成、初步學會設計生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查方法和嘗試撰寫調(diào)查報告，知道生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點。教材從分析池塘生態(tài)系統(tǒng)開始，了解生態(tài)系統(tǒng)中各成分及各成分之間的關系，到初步建構生態(tài)系統(tǒng)的概念，引導學生從感性認識上升到理性認識，讓學生初步知道如何去調(diào)查身邊的生態(tài)系統(tǒng)。

二、學情分析

七年級的學生好奇心強、表現(xiàn)欲強，但是小組的合作、探究能力需要進一步提高鍛煉，需要教師搭建利于學生發(fā)展的平臺。學生大多見過池塘，但是很少有人關注到整個池塘的結構，沒有考慮過池塘各成分之間的關系，也存在一些錯誤的觀念，比如：缺乏整體聯(lián)系、對于各成分的作用以及關系等，教師要建立在學生的最近發(fā)展區(qū)，幫助學生建構正確的知識。

三、教學目標

1.通過制作、觀察和分析模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，了解生態(tài)系統(tǒng)的成分及作用。

2.通過觀察、分析、比較模擬池塘與現(xiàn)實池塘，建構生態(tài)系統(tǒng)概念。

3.初步學習科學調(diào)查，制定計劃。

4.在模擬池塘的制作中以及領悟科學調(diào)查的過程中，確立生態(tài)系統(tǒng)中生物成分與非生物成分之間是一個不可分割的整體。

四、教學過程

1.課前準備——模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)的制作。

師生可供選擇的實驗材料：透明飲料瓶或塑料桶、河邊的浮萍、活蝦、田螺、金魚或其他魚、水草（金魚藻）、池塘水、小蝌蚪、細沙、淤泥、碎石等。

制作過程：

以學生印象中的池塘作為基礎，選擇材料制作模擬池塘，商量實驗步驟，通過觀察，學生實驗的步驟一般為：

（1）把細沙洗干凈（否則影響觀察效果），淤泥可以套放在保鮮膜中，配碎石放在瓶底；

（2）加入池塘水（或者自來水加除氯劑）；

（3）放置適量水草、浮萍（水草可以用碎石固定）；

（4）加入小動物。

教師可深入小組做一些提醒：如果有蝌蚪等還需要在池塘底部墊石塊等，能讓動物浮出水面呼吸；自來水可按照比例添加除氯劑除去氯氣。

2.觀察模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，并對其成分進行歸類。

小組展示模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)并且對其成分進行分類。

師：為了更好地了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，我和大家一起制作了模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，下面我們一起請出模擬池塘，哪個小組愿意展示自己的作品，并且說說在里面添加了什么？

生：我們組的模擬池塘中放入了小金魚、螺螄、水草、浮萍等。

生：我們組還放入了清道夫、泥沙、石頭、水。

（簡單引導學生分析手中的模擬池塘的合理性，為以后的教學做鋪墊）

師：同學們所說的都是模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)的成分，你能對它們進行分類嗎？請參照活動二的表格，各小組同學一起商量商量看！

師：哪個小組先來試試？

生：我們的模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)分為生物成分和非生物成分，生物成分有水草、金魚、螺螄、浮萍等，非生物成分有陽光、空氣、水、溫度、土壤等。

3.比較模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)和池塘生態(tài)系統(tǒng)。

PPT展示現(xiàn)實中池塘的照片，學生進行觀察和比較。

師：剛剛我們觀察分析的是自己制作的模擬池塘，那真正的池塘和模擬的池塘有沒有區(qū)別呢？

生：模擬池塘小，真正的池塘大。

生：模擬池塘的成分少，數(shù)量少，真正的池塘相反。

生：模擬池塘是我們做的，而真正的池塘有一些是天然形成的。

師：那同學們做的模擬池塘屬不屬于生態(tài)系統(tǒng)呢？

4.建構生態(tài)系統(tǒng)概念。

師：經(jīng)過前面的分析我們知道：生態(tài)系統(tǒng)有大有小，有簡單的有復雜的，有人工的有自然的，然而它們有沒有共同的組成成分呢？組成成分之間的關系又是怎樣的呢？帶著這些問題，同學們一起自學書上P38～39的內(nèi)容，并完成活動四的1、2兩小題。

（1）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分有哪些？嘗試完成生態(tài)系統(tǒng)概念圖。

（2）分析生態(tài)系統(tǒng)各成分的作用和之間的關系。

學生自學以后合作討論，完成學案和黑板上的概念圖。

師：生產(chǎn)者、消費者和分解者三者密不可分，相互依存，我們?nèi)祟愐采钤谏鷳B(tài)系統(tǒng)中，與這個生態(tài)系統(tǒng)的其他成分有著密切的關系，但是在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會看到人類肆意影響甚至破壞生態(tài)系統(tǒng)的其他成分，這對我們自己有沒有影響？大家說說看，我們該怎么做呢？

生：我們應該保護生物，保護生態(tài)系統(tǒng)！

生：我們要節(jié)約紙張，保護樹木！

生：我們要愛護動物，不污染環(huán)境！

……

師：各個小組在活動中表現(xiàn)非常的精彩。那哪個小組能說說什么叫生態(tài)系統(tǒng)呢？

生：生態(tài)系統(tǒng)由生物成分與非生物成分組成。生物成分有……非生物成分有……

生：生態(tài)系統(tǒng)是指一個區(qū)域內(nèi)的生物與非生物組成的整體。

生：生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關系是缺一不可、密不可分的。

……

五、課后教學反思

1.本節(jié)課的創(chuàng)新點在于運用模擬實驗創(chuàng)設教學情境，學生通過體驗加強感知，循著知識產(chǎn)生的脈絡去準確把握學習內(nèi)容。學生們在制作模擬池塘的過程中充滿了樂趣，他們更好奇自己制作的模擬池塘屬不屬于生態(tài)系統(tǒng)。在制作模擬池塘的過程中，也體現(xiàn)了師生平等、教學相長的教學理念。

2.模擬實驗的設計和判斷鍛煉了學生的合作能力、創(chuàng)造能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.一節(jié)課的設計要有思路引領。本節(jié)課教與學高潮迭起，教學思路清晰新穎，引領學生自主建構知識，攻破重難點，也體現(xiàn)了連云港市“建構式生態(tài)課堂”的精髓。

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆區(qū)城頭初級中學）