基于合作學習的英語學科心育實踐

成功的心理應該是健康的心理，體現為人的自信、客觀的自我評價、調適心理的技巧和挫折承受能力。近年來，如何自覺地、有意識地把成功心理學的原理和方法滲透到教學過程中，促進學生學業成績與健康人格的雙豐收，日益成為教育界的關注點。其中，以合作學習方式踐行學科心育不失為一種有益的探索。

合作學習是以異質小組為基本形式，系統利用教學動態因素之間的互動，以團體成績為評價標準，促進學生的學習和發展。英語作為一門語言科學，其學習的本質是在大量的交流與實踐中，讓學生逐步掌握語言運用的能力，因此，以社會互賴理論為基礎的合作學習可以大量增加語言實踐的機會，符合語言習得的規律。筆者在英語教學中，嘗試實施合作學習方式，以樹立新型師生關系，改善課堂教學氛圍，增強學生的學習動機，豐富并鞏固學生的成功心理結構。

一、自我價值的實現

1.角色分工收獲成就感。

合作學習強調成員在活動中積極配合與相互幫助，讓每個成員都能感受到自己存在的價值。實踐中，筆者綜合考量合作任務的性質、學生的發展水平和文化背景等因素，將學生分為ABC三個層次，并按照ABBC四人一組的原則，配置組長、記分員、協調員和收發員等不同的角色，組員定期進行角色間的輪換并進行組內任務的切割拼接。每個組員都需同時完成兩項任務：①完成學習任務；②擔當小組角色。這樣，即便是學習成績不佳的學生，也能在履行不同角色的過程中體驗到參與感、存在感、成就感，逐步建立心理自信。……