有效提升學生英語聽力水平的幾種途徑

【摘 要】在語言學習和人際交往中，聽是最基本的形式。通過“激發學生興趣”“教給學生方法”“處理師生關系”“分層要求學生”等途徑，可以有效地提升學生的英語聽力水平。

【關鍵詞】英語學習 聽力水平 教學方法

“聽”作為人類言語交際的一種方式，在信息量劇增、國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義。

聽力教學是初中英語教學中的重要內容，《義務教育英語課程標準（2011年版）》也明確提出要注意對學生聽、說、讀、寫等方面的技能的培養。我結合教學實踐，認為教師在教學中要注意以下四個方面，以幫助學生提升聽力水平。

一、激發學生興趣

聽力教學通常是借助電教設備來完成的，教師如果單一地使用一種教學模式，如放錄音，學生就會覺得枯燥，從而影響聽力訓練的效果。因此，教師要結合教學實際，充分利用多媒體，設計靈活多樣的課堂，通過聽錄音、看錄像、演小品、做游戲等多種方式，激發學生的學習興趣。

例如，教學《牛津初中英語》7A Unit 2 Integrated Skills時，我是這樣設計的：先讓一名男生上臺表演一個動作，由其他學生競猜這個動作代表的是什么運動項目，進而引出運動類詞匯football，table tennis，swimming，basketball，tennis，volleyball，running等；然后組織學生對話，說說自己喜歡什么運動；再結合圖片，要求他們談談感興趣的體育明星。這樣，學生就在看表演的同時，興致盎然地進行了聽力訓練，很多問題迎刃而解。

教師要努力營造輕松愉快的氛圍，消除學生聽音時的緊張情緒，增強他們的自信心，使他們快速進入最佳聽音狀態，從而取得理想的教學效果。

二、教給學生方法

聽力訓練的目的是理解所聽到的語言信息。我們知道，理解的前提是記憶，而聽力訓練時的記憶屬于短時記憶。心理學理論認為，人的短時記憶能力是有限的，通常只能記住八個不相關的數字或七個不相關的字母或六個不相關的單詞。因此，在有限的課堂時間內進行聽力訓練時，教師要突出重點，該重復聽的就重復聽，該省略的就省略，以此提高聽的效果。此外，還要指導學生養成良好的聽音習慣，把聽的注意力集中在重點詞匯上、文本大意上以及正在聽的內容上。

三、處理師生關系

聽力教學中，教師要處理好師生間的關系：學生處于主體地位，教師起主導作用；教學要以學生為中心，教師要充分調動學生多方位的注意；教師要指揮整個聽音過程，對聽的內容進行周密的計劃與安排，同時密切注意學生的信息反饋。其中，教師尤其要做好以下四個方面的工作。

一是協助學生充分做好聽前準備。聽前準備旨在激發學生聽的欲望，對聽力活動的開展十分重要。要想讓學生對所聽內容感興趣，教師就要從學生的實際出發，認真分析聽力材料，找準切入點，同時提供相關背景知識，促使學生積極思考，為隨后的聽力活動做好鋪墊。

二是在聽的過程中要給予學生適當的幫助，必要時可使用暫停鍵，留給學生足夠的時間寫答案。

三是積極反饋，針對學生的錯誤及時采取補救措施。教師的任務不僅僅是告訴學生正確答案，而且要向他們解釋對與錯的原因，遇到難度大的問題或答案有爭議時，可以讓學生再聽，并結合教師的朗讀，讓他們捕捉到答案中的關鍵信息。

四是有效鞏固。在聽力訓練的鞏固階段，教師要根據具體學情，將聽與說、讀、寫有機結合起來，讓學生獲得全面發展。

四、分層要求學生

聽的過程中，每一名學生得到的信號是相同的，所給予的時間也一致，但由于每個人的接受能力不盡相同，難免出現“優秀生吃不飽，學困生受不了”的現象，如果處理不當，就會影響學生聽力水平的提高。因此，教師要分層要求學生，對優秀生，可按正?；蛏愿邩藴室螅缫笏麄儚褪觥⑥D述所聽內容，總結要點，表達個人的感受等；對學困生，則可以略微降低標準，讓他們也能擁有成就感，收獲信心。

當然，要想提高學生的英語聽力水平，僅憑教材上的一點聽力練習遠遠不夠，教師必須善于開發、拓寬聽力訓練途徑，多渠道培養學生的聽力能力。

一是在課堂上多用英語，堅持用英語組織課堂教學，用學生學過的英語解釋新的語言現象。有些教師可能覺得使用母語能節約時間，而且有些場合中，使用漢語的確不可避免，但是，學生畢竟是在母語環境下學習英語，他們平時很少有機會接觸英語，因此，我們必須充分珍惜英語課堂上寶貴的時間?；蛟S學生剛開始會感到不適應，但只要堅持不懈，他們就能逐漸接受。

二是在檢查學生的背誦情況時，以聽寫的方式呈現，由此訓練學生的聽辨能力。形式上，可以由單詞到句子再到段落，由簡到繁，由易到難，速度不斷加快。

三是進行單元課文的閱讀理解時，讓學生不看書，聽錄音。由于學生課前已經預習過，對課文內容比較熟悉，因而容易聽懂。這時，教師可以要求他們快速回答相關問題，從而提升反應能力。

四是利用課前三分鐘時間，要求值日生用英語講述一段內容，題材不限。這樣的Daily Talk能有效地培養學生聽的能力。

五是利用自習課和興趣小組活動時間，給學生聽原版錄音，或進行視聽教學，把整個教學過程變成近乎實際的交際活動。這種生動活潑的教學形式能極大地激發學生的興趣，從而提高他們的聽力水平。

綜上所述，充分利用課堂教學和第二課堂，采用多種方法積極創造情境，能有效地激發學生聽英語的興趣，從而提升英語聽力水平。這樣的路徑還有很多，需要我們廣大一線教師不斷思考、用心琢磨。

【參考文獻】

[1]邱素萍.初中英語聽力教學的提高方法[J].中學教學參考，2013（24）.

[2]趙惠惠.初中英語聽力訓練的有效途徑[J].山東教育，2014（15）.

（作者單位：江蘇省張家港市第一中學）