以“責(zé)任文化”引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

提煉學(xué)校價值取向

“學(xué)校發(fā)展最重要的不是所處的位置，而是所朝的方向”，在一定意義上，“方向比努力更重要”。2006年育才中學(xué) “獨立辦學(xué)”后，“優(yōu)質(zhì)”學(xué)校既往的比較優(yōu)勢被各種因素所稀釋。面對內(nèi)外交困的形勢，如何才能把教職工的精氣神擰成一股長繩，從而在競爭異常激烈的通州教育界站穩(wěn)腳跟？作為校長的我?guī)ьI(lǐng)班子成員日夜思索學(xué)校“生之方向”。我們在通州高中厚重的辦學(xué)歷史中萃取文化精華，在“胸中裝著每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都獲得成功”的辦學(xué)理念中得到靈感，提出了“責(zé)任”這個核心價值觀：人民教師不論在怎樣的現(xiàn)實環(huán)境中，都要堅守“教書育人，造福一方”的神圣職責(zé)。從那時起，打造責(zé)任文化校園，“辦負責(zé)任的學(xué)校，做負責(zé)任的教師，育負責(zé)任的學(xué)生”，便成為育才中學(xué)的價值取向。

教育無痕。要把責(zé)任文化落到實處，必須把寫在紙上、掛在墻上的“文化”落實到學(xué)校工作的方方面面，內(nèi)化為全體師生的思想，滲透到全體師生的言談舉止上，流淌在全體師生的血液中。教室里的“彩虹風(fēng)雨后，成功細節(jié)中”、食堂內(nèi)的“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”等名言警句，處處迸發(fā)著“正德厚學(xué)”的品德教育正能量。學(xué)校特邀清華學(xué)子為學(xué)生作勵志報告，開展“拒吸第一支煙，做不吸煙新一代”的簽名活動等，讓學(xué)子們真切體會什么叫對人生負責(zé)；組織江海小記者采訪巾幗志愿者骨干王玉蘭老奶奶，倡議團員以“特殊團費”向地震災(zāi)民表愛心，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)略到什么叫“社會責(zé)任”；以“綠色育才同打造，關(guān)注氣候共環(huán)?！睘橹黝}的系列活動，讓學(xué)生切實感悟到“中國夢”連著“我的夢”，建設(shè)“美麗中國”需要我的責(zé)任和行動。

“最有效的教育莫過于不知不覺的熏陶和感染”。今天的育才更像一個精神樂園，顯性的物質(zhì)文化和隱性的人文精神，共同構(gòu)建了一本鮮活的校本教材，讓教育成為一種自然存在，讓責(zé)任文化漸漸成為全體師生的共同擔(dān)當。

搭建教師發(fā)展平臺

自“獨立辦學(xué)”以來，育才中學(xué)有一支優(yōu)秀盡責(zé)、風(fēng)清氣正的師資隊伍。學(xué)校的“責(zé)任”在于主動、盡力地幫助教職工解決工作和生活中的種種困難，并創(chuàng)設(shè)條件，為“責(zé)任之師”的專業(yè)發(fā)展提供一個個平臺。

堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，讓每一位教師都積淀深厚的專業(yè)底氣。一名高水平的教師，必須有“板凳要坐十年冷”的實干精神，有與時代精神相通的教學(xué)理念和多層復(fù)合的知識能力素養(yǎng)。學(xué)校引導(dǎo)教師潛心讀書、組織教師觀摩名師課堂、邀請專家來校指導(dǎo)，幫助教師突破教學(xué)中的“瓶頸”問題。

建構(gòu)“悟?qū)W課堂”，打造“教學(xué)動車組”。課堂是師生生活時間最長的地方，也是師生心靈相遇的地方，更應(yīng)該成為“責(zé)任文化”落地的地方。學(xué)校自主創(chuàng)設(shè)的“悟?qū)W課堂”教學(xué)模式，目標指向建構(gòu)教師“悟教” 和學(xué)生“悟?qū)W”相輔相成、有機結(jié)合的“輕負高效”的課堂境界，促進了課堂教學(xué)質(zhì)效的全面提升。

實施“教學(xué)案一體化”和“一備改革”。從 2009年9月初開始，育才便在全校推出“教學(xué)案一體化”的備課新要求；2012年9月，進一步實施“一備改革”。教師們積極響應(yīng)這一倡導(dǎo)，在集體備課中共同研討形成教學(xué)案“定稿”，每個教師再根據(jù)班情、學(xué)情和自己的實際進行二次備課，形成自身獨特的教學(xué)風(fēng)格。在這一過程中，教師們由“單打獨斗”走向“抱團發(fā)展”，誕生了和諧共生的教師團隊文化。

以課題研究引領(lǐng)教師步入神圣的科研殿堂。學(xué)校以課題研究為龍頭，形成了濃厚的科研氛圍，幫助教師更新觀念，提高教育教學(xué)能力，促使教師隊伍向科研型、專家型轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)先進教育理論與成功實踐的對接。

積極實施助推機制，促進教師隊伍的持續(xù)發(fā)展。學(xué)校不遺余力地打造“名師工程”和“青藍工程”，注重發(fā)揮特級教師，市、區(qū)學(xué)科帶頭人，骨干教師的示范帶頭作用，打造“教學(xué)品牌”；開展名師教學(xué)展示、青年教師沙龍、教學(xué)基本功比武、課堂診斷、獲獎教師優(yōu)課展示周等活動，引導(dǎo)教師不斷提升教育教學(xué)技能，一批青年教師脫穎而出。

把握課堂脈搏，激發(fā)教師的工作潛能。在育才中學(xué)，堅守課堂陣地是領(lǐng)導(dǎo)的第一責(zé)任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從繁雜的事務(wù)中擺脫出來，深入課堂了解教學(xué)動態(tài)，獲取第一手教育教學(xué)信息，為科學(xué)管理提供真實有力的依據(jù)。學(xué)校要求教學(xué)管理人員每人每周聽課不少于4節(jié)，并將隨堂課作為行政“會診”的重要載體，每周議課，每月發(fā)一次教學(xué)情況通報或進行集體點評。

鋪就學(xué)生成才之路

我理想中的學(xué)校教育是一個滋潤學(xué)生心靈、享受教學(xué)樂趣的過程。育才中學(xué)視“師生發(fā)展”為學(xué)校工作的靈魂，學(xué)校德育工作緊緊圍繞“責(zé)任”二字，努力為學(xué)生發(fā)展營造潛移默化的責(zé)任文化教育“場”。

弘揚“讓每一位學(xué)生都能獲得成功”的辦學(xué)理念。學(xué)校既要瞄準學(xué)生進重點中學(xué)的門檻，更要致力于提升當下學(xué)校生活的“幸福指數(shù)”，致力于培育未來走向社會后的發(fā)展?jié)摿?。以素質(zhì)教育完善學(xué)生的知識和能力結(jié)構(gòu)，在育才都沒有“副科”的概念，音體美、地史生學(xué)科與語數(shù)外理化一視同仁，老師樂教，學(xué)生喜學(xué)；以文化活動搭建放飛心靈的舞臺，“校園三大節(jié)”、小發(fā)明、小創(chuàng)造比賽……展示了學(xué)生高度的創(chuàng)造精神和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生享受學(xué)校生活的美好情感；強調(diào)不讓“學(xué)困生”落伍，要求老師們關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，學(xué)校的努力也許還不能說是完全如愿，但每一位學(xué)生都留戀母校已經(jīng)成為育才中學(xué)的一個重要亮點。

用“霧里看花”的理念看待問題學(xué)生。在“模糊朦朧”中忽略掉一些“瑕疵”，更多地欣賞“花”的美麗——學(xué)生的長處和優(yōu)點。倡導(dǎo)老師寬容學(xué)生的過失，智慧處理學(xué)生的過錯，包容甚至保護“問題學(xué)生”，努力營造相互關(guān)愛、相互包容的教育氛圍和校園文化。

用“兩眼看校園”的觀念引領(lǐng)學(xué)生干部。要求學(xué)生干部既針對違規(guī)違紀現(xiàn)象“扣分”，更要及時發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的好人好事而“加分”?！皟裳劭础钡睦砟?，為的是激發(fā)學(xué)生人性中“從善、從美”的本性，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“美”，追求“美”，共同創(chuàng)造“美”。

用“班級特色文化”建設(shè)引領(lǐng)班級管理。育才中學(xué)重視班級文化的形成，從“班規(guī)班約”“班旗班歌”到“墻壁文化”，每個班級都有個性化的設(shè)計，教室里洋溢著一種陽光、健康、大氣的文化氛圍。

蘇霍姆林斯基曾說：“辦學(xué)校就是辦一種精神，辦一種文化”。育才中學(xué)在簡樸的老校區(qū)之所以能創(chuàng)造出一流的辦學(xué)業(yè)績，答案就在于“責(zé)任”二字——每位教職工都能當好“責(zé)任”的主人，都有認真負責(zé)的精神。如今新校區(qū)，新環(huán)境，新生源，新挑戰(zhàn)，育才中學(xué)正在新起點上謀求新突破、新超越，迫切需要做實自己的文化支撐，堅守自己的精神家園。我們欣喜地看到，責(zé)任教育在育才已經(jīng)形成了一個強大的文化“場”，潛移默化地影響著每一個人，即便他們離開了育才，生命里也打上了烙印，也會在今后的生命歷程中閃爍耀眼的光芒！

（作者為南通市通州區(qū)育才中學(xué)校長）