區域推進農村薄弱初中“活力—探究型”教學模式實踐研究

教育名片

江蘇省儀征市教育局在驅動教育轉型、實現城鄉教育均衡發展進程中，對農村教育給予充分關注。他們將課堂改革作為區域教育內涵發展的根本，將校本科研作為區域教育內涵發展的途徑，將特色學校建設作為區域教育內涵發展的策略。三位一體，贏得區域教育的高位、優質、均衡發展。特別是通過區域推進農村初中“活力―探究型”教學模式，由課堂改革實現質量提升，驅動教育發展。

課題背景

打造“活力課堂” 驅動教育發展 李四同

一、區域教育創新催生課堂模式“活力化”

從教育部2001年6月頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》至今，新一輪課程改革推進已有十多個年頭。在課堂教學改革層面上，從傳統封閉課堂逐步走向開放課堂、活動課堂、生命課堂，不斷彰顯課堂的生活、生命、生態價值。近幾年來，我們在新課程理念引領下，充分認識到教育陣地在課堂、課堂成效在模式，努力建構新型課堂教學模式，探索了一條創新教學模式、振奮教育生命、謀劃區域推進、實現教育均衡的適合蘇北農村初中學校激發活力、提高質量、實現升級的“創新驅動”之路。

首先，我們組織骨干教師學習葉瀾教授的《讓課堂煥發出生命活力》一文，體悟到“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業”；理解了“活力課堂”應該是“師生全身心投入”，“教學的效果在于師生生命互動中的多元生成”“學生能獲得多方面滿足與發展”的課堂。……