清水出芙蓉：語文教學應返璞歸真

只有返璞歸真的教學，才得語文真味。何謂“真”？未經矯飾、自然而然的狀態即為真。何謂教學之“真”？真摯、自然、簡約、無外在繁飾，無拖沓冗雜，循遵教學規律，流露真情實感的教學可謂真教學。在剛剛結束的江蘇省初中語文優秀課評比活動中，我代表徐州市參賽的《滿井游記》，便以本真取勝，贏得了評委老師們的一致肯定，被評為本次評優課活動的第一名。

一、返璞歸真的教學，需要增強解讀文本的深厚底蘊

正如段承校博士所說：“對文本的解讀能力是語文教師的核心競爭力。”

《滿井游記》為人教版八年級下冊的一篇文言文，篇幅不短，且難字奇多。但在課堂設計中，我并未做任何串講，因為需要串講的內容大半注釋已有。所以課堂伊始，我先讓學生在聽讀和自由朗讀的基礎上，自己發現和解決存在的淺層字句問題。教師隨后從字音、字形、文言現象和文言句式四個層次加以強化和歸納，既扎實地夯實了文言的根基，又在形式上推陳出新，學生興趣盎然。下面是部分課堂實錄：

師：作者眼中的美景我們能賞，作者心中的情懷我們能懂，我們才算真正觸摸到了文言文的生命和溫度。以前老版本的語文教材只選了前兩節，但我們這版，編者又把最后那段加上了，你能理解編者的意圖嗎？

生1：交代了為何寫此文，這也是游記的通常寫法。

生2：最后以議論作結，再次表明作者寄情山水的志趣。

師：是的，再次表達作者寄情于山川草木的瀟灑情懷！請你幫我們讀讀這段資料。……