芻議人文關(guān)懷對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用

【摘 要】英語(yǔ)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，本應(yīng)受到學(xué)生的歡迎。但是，大量需要積累的單詞、記憶的語(yǔ)法，使得部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科望而生畏。加上整個(gè)社會(huì)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，尚未形成口頭運(yùn)用英語(yǔ)的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加困難重重。文章就“人文關(guān)懷”在當(dāng)下初中英語(yǔ)課堂中的作用進(jìn)行了深入分析，展開(kāi)了拋磚引玉式的論述。

【關(guān)鍵詞】人文關(guān)懷 英語(yǔ)教學(xué) 主動(dòng)性 積極性 創(chuàng)造性

人們常說(shuō)的“人文關(guān)懷”，一般指發(fā)端于西方的人文主義傳統(tǒng)，其核心在于肯定人性和人的價(jià)值，要求人的個(gè)性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關(guān)懷人的精神生活等。

英語(yǔ)學(xué)科作為傳統(tǒng)的主要科目，其重要地位不言而喻，而實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，也使其本應(yīng)深受學(xué)生的歡迎。但是，大量需要積累的單詞、記憶的語(yǔ)法，使得部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科望而生畏。加上整個(gè)社會(huì)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，尚未形成口頭運(yùn)用英語(yǔ)的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加困難重重。

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師除了要精心設(shè)計(jì)教案，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的人文關(guān)懷，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

一、人文關(guān)懷能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是指學(xué)生在主體意識(shí)的支配下，有目的、自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是以教師的科學(xué)指導(dǎo)作為前提的。學(xué)生只有感覺(jué)到了教師的人文關(guān)懷，感受到自己的思考結(jié)果被重視、被肯定，才能真正把自己當(dāng)作課堂的主人，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。久而久之，英語(yǔ)將不再是讓學(xué)生聞風(fēng)喪膽的學(xué)科，而是會(huì)讓學(xué)生感到可親可近。

1.尊重學(xué)生的主體性。

著名教育家顧明遠(yuǎn)教授曾撰文指出，“學(xué)生既是教育的客體，也是教育的主體”。在新型的課堂中，學(xué)生是主人，課堂應(yīng)由他們來(lái)構(gòu)建，應(yīng)以他們存在的問(wèn)題為教學(xué)目標(biāo)，以他們的思維引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，以他們的達(dá)成度作為課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷，耐心傾聽(tīng)他們的疑問(wèn)與思考，讓學(xué)生真實(shí)地反映內(nèi)心所想，只有這樣，才能讓學(xué)生逐漸消除對(duì)英語(yǔ)的陌生感和恐懼感。

2.建立新型的師生關(guān)系。

作為需要大量口頭表達(dá)的學(xué)科，“如何讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)”一直是困擾很多英語(yǔ)教師的問(wèn)題。我們知道，學(xué)生只有在自由、無(wú)拘無(wú)束的氛圍中，才能大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因此，英語(yǔ)教師不但要在課堂上給予學(xué)生人文關(guān)懷，更應(yīng)在課外與學(xué)生多交流：既可以通過(guò)聊天、留字條甚至寫(xiě)信的形式與學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷和方法，也可以和學(xué)生聊聊最近上映的英語(yǔ)大片，或者和學(xué)生聊聊某些外國(guó)的習(xí)俗和小幽默。這樣的交流不僅能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，更重要的是能拉近師生間的距離，讓學(xué)生覺(jué)得教師是親切的引領(lǐng)者，而不是只會(huì)看分?jǐn)?shù)的“監(jiān)工”。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)疑會(huì)輕松自在很多。

3.開(kāi)展自由、自覺(jué)的活動(dòng)。

初中生正處于青春期，他們對(duì)外面的世界有著很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于學(xué)習(xí)也是如此。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，盡可能地為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，不要過(guò)分關(guān)心整齊劃一的答案，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的問(wèn)題和需求必定也是不一致的，他們身上顯現(xiàn)的更多的是差異性和多樣性。教師甚至要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要獲取新經(jīng)驗(yàn)，就難免犯錯(cuò)誤，如果剝奪了學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，就等于限制了他們主動(dòng)探索的積極性。

此外，教師還可以在合適的時(shí)間，適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生交流一些國(guó)外的信息，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)瀏覽英文網(wǎng)站，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性一定會(huì)大大提升。

二、人文關(guān)懷能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)積極性具有潛在性，一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是艱苦復(fù)雜的勞動(dòng)，有很多枯燥的單詞需要背誦，有很多復(fù)雜的語(yǔ)法需要記憶，只有具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，才可能取得良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，不少初中生的學(xué)習(xí)效率有待提高，在很大程度上就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈W(xué)習(xí)的積極性。

將人文關(guān)懷與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容是詞匯量的積累，本著人文關(guān)懷的理念，教師可以在閱讀課上引導(dǎo)喜歡體育的男生多閱讀一些介紹國(guó)外體育巨星的英文資料，這樣不僅可以提高他們的英語(yǔ)水平，還可以讓他們以這些明星為榜樣，培養(yǎng)刻苦的意志；對(duì)于那些喜歡明星的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們閱讀一些介紹國(guó)外明星的英文資料，同樣可以提高他們的英語(yǔ)閱讀能力；而對(duì)于熱愛(ài)科學(xué)的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們閱讀一些國(guó)外的科普文獻(xiàn)，這樣可以增長(zhǎng)他們的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)于科學(xué)的熱愛(ài)，同時(shí)使他們愛(ài)上英語(yǔ)。

三、人文關(guān)懷能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考，以自我探索為基本學(xué)法，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題勇于提出自己的見(jiàn)解，勇于尋求新的理論，不輕易放棄自己的看法，不人云亦云。和普通的學(xué)習(xí)相比，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)更注重通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

人文關(guān)懷能啟發(fā)學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由遨游，潛移默化地提高自己的創(chuàng)造才能，因此，英語(yǔ)教師不要輕易否決學(xué)生的思考，要允許學(xué)生發(fā)出不同的聲音，即使學(xué)生的提法看起來(lái)很荒唐，只要是他通過(guò)自身思考得來(lái)的，我們就應(yīng)該先給予肯定，再有針對(duì)性地引導(dǎo)其找出問(wèn)題的癥結(jié)，及時(shí)糾正。

前文已述，人文關(guān)懷尊重人的主體地位和個(gè)性差異，關(guān)注豐富多樣的個(gè)體需求，那么在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，教師在保證完成課堂教學(xué)任務(wù)之余，不妨大膽地讓學(xué)生多多了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各類(lèi)方法，讓他們通過(guò)比較、摸索，尋找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方式，也許，這會(huì)對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生意想不到的效果。

每個(gè)人都是獨(dú)特的，個(gè)體差異的客觀存在無(wú)法否認(rèn)。人文關(guān)懷就是提倡尊重人的主體地位和個(gè)性差異，尊重人的理性思考，關(guān)懷人的精神生活。在英語(yǔ)教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，尊重學(xué)生的理性思考，關(guān)懷學(xué)生的精神生活，必定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]邢永富主編.現(xiàn)代教育思想[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2001.

[3]林躍平.論教師如何在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[J].卷宗，2013（12）.

[4]魏莉.凸顯人文關(guān)懷 奏響美妙旋律——談人文關(guān)懷在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].生活教育，2014（2）.

[5]郭敏芝.談新課程背景下初中英語(yǔ)教學(xué)如何體現(xiàn)人文關(guān)懷[J].吉林教育，2012（14）.

（作者單位：江蘇省海門(mén)市湯家初級(jí)中學(xué)）