基于九年一貫制學校中小銜接新常態(tài)的思考與實踐

【摘 要】九年一貫制學校中的中小銜接問題值得學校管理者重視。文章以南京市蓮花實驗學校的做法為例，從“文化先行”“課程創(chuàng)新”“教學融通”“評價一體”四個方面，闡述了自己的思考。

【關鍵詞】九年一貫制學校 中小銜接 新常態(tài)

2013年9月，隨著南京市河西新城區(qū)的發(fā)展，學校布局調整，教育資源整合，促使原來地處城郊結合部的三所相對薄弱的學校——雙閘中學、沙洲中學和雙閘小學整合為蓮花實驗學校，這是河西新城區(qū)第一所九年一貫制公辦學校。學校現有初中學生700多名、小學生800多名，其中，外來務工子女占80%。

三校整合后，九年一貫制，中小一體化，家長無擇校之困，教育少脫節(jié)之憂。探索實踐中，我們努力找準從小學到初中階段教育的“銜接區(qū)”，既“瞻前”，又“顧后”，幫助學生更好地適應中學階段的學習與生活，從而實現他們的可持續(xù)生長。

一、文化先行，聚合“九年一貫”的學校內核

當前背景下新生的九年一貫制學校絕大部分是資源重組、學校整合的產物，舊的學校文化已被打破，新的學校文化尚未建立。眼前的圍墻沒了，心中的壁壘依舊，你、我、他的痕跡十分明顯，在同一個校園內，依然能一眼就看出誰是誰。因此，重塑“九年一貫”的學校文化是首要之事。

我們通過梳理發(fā)現，原雙閘中學的辦學理念是“感受寧靜而豐富的教育人生”，原沙洲中學的辦學理念是“融合教育”，原雙閘小學的辦學理念是“幸福教育”，而三所學校所在的區(qū)域——建鄴區(qū)的教育追求則是“群眾滿意，教師幸福，學生快樂”，三所學校的辦學理念，和著新區(qū)教育的追求，有著驚人相似的基因。……