精心創(chuàng)設(shè)教學情境 引領(lǐng)學生快樂探究

一堂優(yōu)秀的思品課應(yīng)當思考的是如何將知識內(nèi)化為能力、外化為行動。劉嵐老師在執(zhí)教《做個成熟的消費者》這節(jié)課時努力去做了。她通過精心創(chuàng)設(shè)各種行之有效的教學情境，將學生置于樂觀的情感中，能使學生真正進入“身臨其境”“體驗而曉理”“感受而動情”的境界，從而達到預(yù)計的教學目標。

1.移情入境，引導(dǎo)民主氛圍

師生互動是基于一定的情境基礎(chǔ)上應(yīng)運而生的。如果沒有寬松和諧的氛圍，學生的自主性就難以發(fā)揮，而沒有自主性就不可能有創(chuàng)造性行為。如果學生在緊張和不安中接受知識，他們的思維火花就難于迸發(fā)出來。因此，民主平等的師生關(guān)系是營造教學交互氛圍的前提。

本節(jié)課上，劉老師有“課前消費小調(diào)查”環(huán)節(jié)、有模擬消費活動環(huán)節(jié)、有現(xiàn)場采訪環(huán)節(jié)、有配樂教師精彩總結(jié)環(huán)節(jié)等，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學習。而優(yōu)化互動情境，促進師生互動，反過來又有助于良好師生關(guān)系的形成。

2.移事入境，引導(dǎo)課前預(yù)習

課前自主性學習是指學生在教師指導(dǎo)下，把課堂還給學生，讓他們在課前按自己的方式進行探索學習，成為學習的主人，并充分發(fā)揮學生的學習積極性，使他們由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，從而積極主動地參與探索學習的全過程，養(yǎng)成自己學習思考的習慣。

劉老師在課前開展“消費小調(diào)查”，把通過調(diào)查得來的本班學生真實的消費情況、消費趨向用餅狀圖描述出來，在此基礎(chǔ)上讓學生分析最想買該類商品的原因、最不滿意的一次消費的原因。……