關注師生生命成長 鑄就學校文化之魂

常州市武進區前黃實驗學校立足“師生生命成長”，提出“誠智”為主題的校園文化建設總體方案，弘揚誠信品質，發展聰明才智，培養向善向上、厚德博識、自強不息、追求卓越的人文精神；創造以德啟智、以智育情、德智共生的文化環境和育人氛圍。具體從四個層面加以落實和推進。

一、精神層面——傳承“誠”的文化，開啟“智”的境界

學校在傳承前黃中學“艱苦奮斗、務實創新、爭創一流”的優良傳統基礎上，以“誠”為校訓，引領廣大師生堅持厚德明禮、誠實守信、團結和諧的品德素養，養成誠樸求真、堅毅自強、奮發進取的教風學風。在“誠智”文化的指導下，我們推行以下管理思想：

1.我們是“教育服務的提供者”，學校沒有“中間狀態”。民辦學校沒有中間狀態，任務由需求確定，資金由社會供給，績效由“上帝”評價，命運由市場掌握。因此，建校以來，學校就樹立了“一切為了學生健康成長服務”的教育理念，而服務是教育的首要產品。

2.立足制度，追求精細管理，實行“三不放過”原則。精致，源于細致，成于極致；精致，始于精心，成于精彩。把平凡的事情做經典，把簡單的事情做精彩是我們的追求。學校形成了從校長到花木工的158項崗位職責和制度，這是精致的載體，也是精致的體現。同時，我們在管理中實行“三不放過”原則：找不出責任人不放過，找不出問題原因不放過，找不出問題的解決措施不放過。目的是引導大家在每一時、每一處、每一事上，都多一點執著，多一點認真，多一點思考。

3.崇尚“自我管理”才是最好的管理。教師，是良心活。僅僅靠規定和制度，是不能讓教師發揮最大能動性的。由于我們是全寄宿制學校，所有一線教師沒有嚴格的上下班作息時間，除了上課時間，實行“彈性”作息。全體教職工依舊兢兢業業，妥善處理工作與生活的關系，工作效率顯著提高。幾乎每天晚上，辦公室都是燈火通明。用老師們自己的調侃來說，只有校園沒有學生時，才是真正的下班。

4.人文關懷，努力營造“和”的氛圍、“家”的感受。名校不看歷史看教師。要想讓學生喜歡教師，首先要讓教師喜歡學校。作為學校領導，每天思考最多的仍是教師的工作。學校致力于為所有員工搭建沒有天花板的舞臺，鋪設沒有盡頭的紅地毯，使學校文化永遠充盈著和諧的氣息。學校工會、團支部每年舉行豐富多彩的業余活動，如趣味運動會，青年教師集體婚禮，春節、中秋聯歡會等活動。建成了教職工卡拉OK室，組建了乒乓球隊、籃球隊、羽毛球隊等各種健身俱樂部，讓教職工在工作之余調適身心，愉悅精神。

二、環境層面——大氣磅礴中蘊藏精美細節

建筑和環境是學校文化的物質載體。學校致力于做精做美物質文化，使環境細節更富文化生命力。

1.大氣布局，讓學校成為有風景的地方。學校建筑錯落有致、富有美感，校園綠樹成蔭、花團錦簇，百年銀杏和“希望”雕塑交相輝映，運動區、教學區、生活區布局合理。如今，“大樹鳥巢”“寸草荷芳”“介眉墨香”“希望朝陽”“廷鑒遺風”已經成為學校的標志性景觀。

2.書香校園，讓學校成為有底蘊的地方。學校教學樓、辦公樓分別命名為景德樓、求真樓、錦文館、攀登樓，樓名本身便是無聲的育人環境，寓意學生在此求學三年，需景德修身，求得真知，不斷攀登，最后書人生錦繡文章。校友紀念林，已成為畢業校友的精神歸宿。碑刻珍藏館，珍藏了西安碑林的許多珍貴拓片。書法作品陳列室，集書畫家作品、師生優秀書法作品于一室。

三、課程層面——獨特的風景，智慧的樂園

課程和課堂，是文化的載體。如果課程和課堂沒有形成學校的獨特風景、獨特追求，就永遠不可能有真正意義上的學校文化。

1.實行“初高中銜接教學”，為學生持續發展注入動力。學校依托省級課題《初高中銜接教學的實踐研究》，推行各學科教學目標、教學內容、學習方法等方面自下而上的銜接教學，使學生升入高一級學校后，更快適應，更好發展。

2.建設智慧課堂，指向學生思維能力的提升。學校努力打造智慧課堂，不僅關注學生知識、技能的學習，更注重培養學生的思維品質、發展學生的智慧。我們智慧課堂的具體措施：教學目標具體、簡潔、清晰；教學過程突出重點；組織開展2-3個觀察、閱讀、操作、思考相結合的問題探究活動；給學生以看書、討論、交流、展示的實踐；開展一定的變式訓練或拓展性智力訓練活動；結合問題探究，指導思想方法和思維方法；激勵學生質疑提問，發表不同見解；指導學生及時總結與反思。

3.拓寬校本課程內容，適應學生發展需求，彰顯學生個性特長。學校著眼于促進學生全面發展、富有個性地發展，著眼于培養學生的創新精神和實踐能力，積極推進學校課程建設，已逐步構建起與國家課程相協調的、適合學生發展需求的、科學與人文相兼顧的校本課程體系。同時，為了培養學生的興趣愛好，發展學生的個性特長，學校開設了23個文化藝術社團和興趣類課程，公開招募成員，學生自由自主選擇。由30多位教師負責組織和實施，每周定期開展活動，形成了學生興趣濃郁、活動豐富、成果豐碩的喜人局面。學期中和學期末，各社團和興趣小組精心曬出活動成果，向全校展示。

四、德育層面——構建德育課程體系，打造德育精品活動，推行班級文化

學校以“人文德育”為主線，在德育工作中樹立可持續發展思想，培養學生可持續發展所需的價值觀、行為方式和生活方式。

1.構建德育課程體系，促進學生身心健康發展。①入學教育課程。該課程涉及學生生活自主管理、行為自主管理、學習自主管理、交往自主管理、情緒自主管理等方面。②班隊活動課程。我們利用每周的班隊時間，逐步形成了班隊課程體系，開發了三個年級一體的“景德修身”“求真務實”“放飛夢想”等主題活動。這些活動從“品質、學問、理想”等方面進行布點，不斷引領學生發現自己、完善自己。③心理健康課程。學校建設了設施齊全的現代化心理健康服務中心，并由兩位專職國家心理咨詢師實施心理健康教育。開展心理健康教育、團體心理輔導、個體心理咨詢等工作，促進學生身心健康發展。心理咨詢室每天開放，進行個體輔導，解決學生學習、生活、成長中的心理問題或心理障礙。

2.用難忘的活動鍛造學生“誠信、感恩、奮進”的精神品質。學生三年中至少有一次終身難忘的活動，如假期修學活動、隆重的畢業典禮、班級野外宿營活動。

3.以班級文化為抓手，讓學生與集體一起成長。“個性鮮明，百花齊放”是我們對班集體文化建設的倡議。每個班級都有自己的班級文化特質。各個班級根據班級愿景，討論確立班名，制定班歌、班徽、班級口號以及班級精神，有詳細的班級成長計劃。班級文化建設，既是班級精神風貌的個性體現，更能引領學生自覺吸收和內化班級精神，與班級一起成長。

（作者為江蘇省常州市武進區前黃實驗學校執行校長）