七年級學生寫作指導策略淺談

七年級學生無論在生理上還是心理上都有別于小學生，他們對自身、生活的認識比小學生更加系統全面，對外部世界的感知也更為敏感。鑒于此，筆者認為，七年級的作文教學應在認真分析學段學情的基礎上，打破舊有模式，以新思維新視角引領學生，激發學生的寫作興趣。

一、分析學段學情，引導學生在素材選擇上要有新的突破

1.結合學生特點，從生活中挖掘素材。

筆者所在的學校，農村拆遷子弟很多，筆者就引導他們以“拆遷”為話題，描寫拆遷之后生活、心態的變化。學生有感而發，寫出了新意，一些原本不善表達的學生也洋洋灑灑寫了很多。

2.打破固有思維，把接觸到的新鮮事物轉化為寫作素材。

教師在教學中，要引導學生打破固有思維，留意身邊的人和事，將這些新鮮事物作為寫作素材。這樣，學生就會成為個性十足的“畫家”。

二、立足現實生活，鼓勵學生在寫作內容上插上想象的翅膀

對于初中學生而言，寫作文時一味地強調寫真人真事，會讓他們陷入下列誤區：要么非真不寫，要么為真編真。這樣，往往反而因為過于“求真”而“失真”。

作文教學中，我們應允許學生在寫作內容上插上想象的翅膀。一是要訓練學生的想象力，大膽肯定學生創造出的優美意境和感人形象。二是要教會學生想象與聯想的方法，引導學生多方位、多角度地進行想象和聯想。當然，想象與聯想不是編造，我們要告訴學生文學作品高于生活，但源于生活，因此，呈現在作文中的相關主題與情感要契合生活，要能在生活中找到影子。

三、切忌簡單模仿，引導學生在平淡的敘事中彰顯個性

為了提高考試分數，很多時候，我們忽略了作文教學的規律，為學生設定了一套套寫作模式，怎樣開頭，如何結尾，甚至在什么地方必須要有環境描寫或者點題，都有嚴格的規定。還有一些教師讓學生背誦若干范文，在考試時套作。這樣的寫作教學嚴重禁錮了學生的思維。我們應當告訴學生，寫作不是簡單的模仿，要能在平淡的敘事中彰顯個性。

1.作文要有完整的敘述事件。

不少七年級學生在小學階段背誦了大量的優美語句，為了創設情境，他們習慣在文章中大量套用，反而導致了敘事不明、主題不清甚至“喧賓奪主”的情況的發生。因此，在七年級作文教學中，我們必須引導學生從簡單的事情寫起，寫清事情的起因、經過、結果等，讓文章有一目了然的敘事主體。

2.作文要有清晰的結構層次。

我們要指導學生分析題目和材料，分清主要人物、事件與次要人物、事件；寫作順序上要體現多樣性；敘事結構上要體現連貫性。這樣的文章才會脈絡清晰、渾然天成。

3.作文要有質樸的語言。

質樸的語言最適合七年級學生，因為它簡單明了、可讀性強，既貼近該年齡段學生的內心世界，又于言簡意賅中不失深遠的意蘊。

寫作的目的不是為了考試。我們的作文教學應當給學生帶來精神上的愉悅，這樣，學生自然會樂于寫作。

（作者單位：江蘇省靖江市濱江學校）