課堂在動態生成中出彩

【摘 要】本文結合作者的實踐，談“平面鏡”教學中的幾個重難點處理。主要有六個方面：一、學生如何想到利用透明玻璃板來探究？二、學生如何證明平面鏡所成的是虛像？三、學生如何想到用替代法來探究像與物等大？四、當學生說到所成像是“近大遠小”時，怎么辦？五、當學生測得像與物到玻璃板的距離不等時，怎么處理？六、當學生根據生活中的“倒影”說所成的像是倒立的時，如何解決？

【關鍵詞】動態生成 出彩

教學情景再現：

師：平面鏡成像有哪些特點呢？請你們以小組為單位邊實驗、邊觀察、邊討論，并進行大膽的、有依據的猜想。

生1：我所看到鏡中自己的像是正立的，所以像是正立的。

生2：不對，倒影就是“倒立的”，我剛才把平面鏡放平，把筆放在上面，看到它是倒立的。

生3：我把左手放在鏡子上，看到的是鏡中“我”的右手。所以，成像與物體是左右“對稱”的。

生4：我把筆靠在鏡面上，它的像與它大小一樣。所以，像與物大小相等。

生5：不完全對，當我移動筆時，發現靠近時像變大，遠離時是變小的。所以，像與物的大小在某一位置時大小才相等，當位置變化時，是“近大遠小”的。

生6：根據我的目測，像與物到鏡子的距離相等。

生7：（平面鏡不動）當物體遠離時，像也遠離；當物體靠近時，像也靠近；當物體向上運動時，像也向上運動；當物體向下運動時，像也向下運動；當物體向左運動時，像也向左運動；當物體向右運動時，像也向右運動。所以，像與物的運動方向相同。（師生共同糾正：像與物的運動方向相對于鏡子是相同的。……