尋幽探微說“微課”

策劃人語

“微課”是學(xué)習(xí)的一種新形式，它不僅從技術(shù)形態(tài)上匯集了圖、文、聲、像等媒體的優(yōu)勢(shì)，而且可以為學(xué)生提供海量學(xué)習(xí)資源，滿足他們對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。一個(gè)全新的“微課”時(shí)代已撲面而來。本期我們分別從宏觀和微觀的角度一起來探討“微課”作為一種教學(xué)手段和思想對(duì)課堂帶來的影響和革新。

【摘 要】“微課”正以前所未有的深度介入到課堂教學(xué)中，它帶來的不僅是教學(xué)手段的更新，也深度影響著教師的教學(xué)理念。那么，“微課”是普通課的縮微形式或片段嗎？它是不是只是一種流媒體技術(shù)呢？它對(duì)課程建設(shè)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能否起到推動(dòng)作用？本文試圖就這些問題從理論和實(shí)踐層面作一些探討。

【關(guān)鍵詞】“微課” 理念 課程

一、“微課”：是“理念”還是“技術(shù)”？

“微課”發(fā)端于twitter的微博，自2009年起，以其互動(dòng)性和參與性強(qiáng)、信息傳播速度快的特點(diǎn)，在我國迅速地掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的熱潮。由于“微課”有一定的技術(shù)門檻，所以筆者所在的地區(qū)，近年來連續(xù)舉辦“微課”培訓(xùn)班，舉行各學(xué)科的“微課”大賽，加以推動(dòng)。但不少教師對(duì)“微課”的理解還停留在技術(shù)層面，認(rèn)為“微課”主要問題就是拍攝、上傳等等，因此，有必要對(duì)“微課”進(jìn)行探討——“微課”：是理念還是技術(shù)？

現(xiàn)代意義的“微課”，源于美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維· 彭羅斯（David Penrose）教授的理念，2008年的時(shí)候，戴維·彭羅斯提出了“微課程”（Micro Lectures）的概念，被譽(yù)為“一分鐘教授”。不過，彭羅斯所說的“微課程”不只是課程內(nèi)容或在線教學(xué)短視頻，它還包括任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)。……