教育也應有新常態

著名經濟學家厲以寧說：經濟發展新常態簡單地說就是按經濟規律辦事。從這個意義上說，教育也應有新常態，其核心就是要遵循教育規律辦教育。

新常態下的教育應回歸教育本質。教育的本質，意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。英國教育家赫·斯賓塞說：“教育的目的是培養人的個性。” 教育絕不應該成為學生發展、成長的枷鎖和禁錮，教育應回歸到“人”的本原上來，讓“人”成為教育的唯一目的，做到以人為本，遵從人性，尊重學生的生命與個性，解放學生的身心，給他們自由發展的空間，鼓勵他們不斷嘗試、想象、創造，使他們有健全的人格、豐富的情智。

新常態下的教育應重視內涵提升。教育新常態下的學校管理不應再側重于硬件建設和規模擴張，而應致力于追求教育的價值重塑和內涵超越。學校應樹立正確的辦學思想，凝練先進的學校文化；應從同質化向多元化、多樣化轉型；應建設有“理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心”的教師隊伍；應打造體現 “學生為中心、學習為中心”的課堂；應形成根植于學校歷史、現實、未來的文化特色，為學校的持續發展提供動力支撐。

新常態下的教育應追求綠色質量。愛因斯坦說：“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。”因而，新常態下的教育應不再以“分”為向導、以“考”為法寶、以片面追求升學率為目標，而是要基于“人”的哲學思考與追問，把培養精神獨立、人格完整、品德高尚、懂得擔當的合格公民作為己任。要著力減輕學生的過重負擔，絕不以犧牲學生身心健康為代價換取所謂的“高質量”；要著力培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

新常態下的教育應優化教學方式。新常態下的教育，不是強迫，而是引導；不是灌輸，而是浸潤；不是施壓，而是影響；不是改造，而是改變。它不是讓每個學生去適應同一種教育方式，而是要以靈活的、智慧的教育方式去適合每個學生。要將“工業化生產”的教育方式改變成“農民種田”的方式，做到因勢利導、因材施教、順其自然，絕不揠苗助長，絕不急功近利，絕不用壓抑和扭曲人性的方式去教育學生。

新常態下的教育應運用多元評價。評價的最終目的應當是激勵人、發展人、發現人，而不是篩選人、限制人、淘汰人。學校應該為學生拓展更大的學習空間，提供更多的自主發展機會。對學生的評價不再只看“冷冰冰的分”，而應更多關注“活生生的人”。學校應把學生的品德看得比分數更重要，把成人看得比成才更重要，把過程看得比結果更重要。“多一把尺子，就多一批人才”，我們應充分尊重每一個學生的差異，充分挖掘、發揮每個學生的潛能。

（作者為江蘇省南京師范大學第二附屬初級中學校長）