反思小組合作學習踐行美術教育理念

【摘 要】針對當下美術課堂中的“小組合作學習”方式存在的諸多誤區，提出正確認識和運用小組合作學習的方法對策，有效地激發學生的學習興趣，發揮每一位學生的主體性和創造性。

【關鍵詞】小組合作 全體學生 美術教育理念

如今的美術課堂教學中，越來越多的教師開始采用小組合作學習的方式，但在實際操作中，卻存在諸多誤區。

例如，我們經常可以看到這樣的情形：分組合作時，有的學生表現積極、親力親為，但也有個別學生把自己當成局外人，一副事不關己、高高掛起的姿態……

作為美術教師，我們必須認真反思小組合作學習，并加以改進，從而更好地踐行美術教育理念，讓師生共同受益。

誤區一：在一些調研課、觀摩課、探究課和評比課中，教師片面追求課堂表面上的民主、平等、熱烈的氛圍，只要涉及學生學習活動的環節，一味地采取“小組合作學習”的方式。

【反思】

教師在課堂教學中追求民主、平等、熱烈的學習氛圍本無可厚非，但這種氛圍不應當是教師刻意制造出來的，而應是師生之間、生生之間在課堂教學中針對某個問題進行小組合作探究時，因情感的自然流露而形成的，是一種投入的、忘我的合作學習行為的體現。

上面這個誤區中的小組合作學習，不僅浪費了課堂上寶貴的時間，更糟糕的是，小組合作學習僅僅流于形式，毫無意義的小組合作行為會使一部分學生對美術學習的熱情逐漸降溫，久而久之，他們就會失去學習美術的興趣，這是作為美術教師最不愿意看到的。

【對策】

首先，教師必須樹立正確的教學觀，不能因為小組合作學習容易活躍課堂氣氛而濫用。因為每節課的教學內容都不相同，我們要根據實際情況，選擇合適的課堂教學方式。

例如，《歷史的畫卷——外國宗教、歷史畫》一課中有一些表現慘烈的屠殺場面的作品，如戈雅的《1808年5月3日夜間的槍殺》、蘇里柯夫的《近衛軍臨刑的早晨》、德拉克洛瓦的《希奧島的屠殺》等，這些作品給學生的視覺震撼自不必說，課堂氣氛應當是相當凝重的，如果采用熱鬧的小組合作學習方式，就會與凝重的氛圍格格不入。

其次，教師必須明確教學目標，因為，教學目標是整堂課的核心和靈魂，課堂上的一切教學環節都應圍繞教學目標展開，凡是與達成教學目標無關的活動，都要果斷擯棄，這有助于節省寶貴的課堂教學時間，實現課堂的高效。

誤區二：學生在進行小組合作學習時，小組成員忙的忙、閑的閑。

【反思】

該誤區表明教師并沒有真正了解小組合作學習，自然也就不會組織小組合作學習。上述做法顯然沒有顧及全體學生，與“面向全體學生”的美術教育理念相悖。

作為教師，我們無法苛求每一位學生都能在美術方面有突出的表現，取得非凡的成就，但我們必須堅信他們都具有學習美術的潛能，都能獲得不同程度的發展。因此，教師在課堂上要兼顧全體學生的學習需要，要引導他們團結合作、共同進步。

【對策】

教師首先必須充分了解小組合作學習的概念、組織方式。小組合作學習是相對于“個體學習”而言的，是在一定的教學條件下，學生在小組中為完成共同的任務，所進行的分工明確的互助性學習。每一名成員都必須明確自己是本小組中不可或缺的重要一員，都在小組中承擔著一定的任務，要根據所分配到的任務，通過互助合作的方式，完成學習。了解了小組合作學習的概念和組織方式后，教師就要在課堂教學中加以運用。

在教學中，教師要注重面向全體學生，注重激發學生的學習興趣，注重對學生進行能力的培養，力爭使每一位學生都能獲得不同程度的發展。

一是課前通過多種渠道，充分了解班上每一位學生基本的學習情況，以此為依據進行分組。例如，“一二四”學習小組的建立就是一個較為成功的例子。教師可以根據全班學生的美術學習情況，將他們分成若干個“一二四”學習小組，其中，“一”為本組的大組長，“二”為本組的兩個小組長，“四”為本組的四名成員，這樣的分組既能體現人人參與的原則，又能體現合作精神、友愛精神和全局意識。分配學習任務時，教師要根據不同學生的個性和美術專長，合理分配，盡量避免“完全由個別學生主導”這一情況的出現，從而讓每一位學生都能在小組合作學習中有事可做，并在完成任務后充滿自豪感和成就感。

二是在小組之間要適當地引入競爭機制和激勵機制。競爭既是壓力，也是動力。小組間的競爭最能激發每一位學生的集體榮譽感，而激勵機制則是激發學生學習興趣的最簡單也是最有效的方法。

誤區三：有的教師在采用小組合作學習時，將自己當作局外人，對學生的學習活動不聞不問，只是站在講臺前或在學生之間游走，不對學生進行及時的答疑和輔導。

【反思】

課堂教學活動是師生間的雙邊活動，小組合作學習時，教師仍然必須發揮主導作用。

【對策】

學生在進行小組合作學習時，離不開教師的輔導，教師必須游走在小組之間，俯下身子聆聽學生的心聲，與學生共同探討小組合作中出現的種種問題，解答學生的疑問，糾正學生學習中的錯誤，這樣，就能及時發現學生的問題，彌補講解時的不足，從而更好地達成教學目標。更重要的是，這樣的做法還能有效地拉近師生間的距離，進一步培養師生間的感情，讓學生對美術學習更加有興趣、更加充滿自信，從而使得教學工作得以順利開展。

綜上所述，作為一名美術教師，我們必須認真反思小組合作學習中存在的種種誤區，正確認識并合理運用小組合作學習，在教學中做到面向全體學生，培養他們的集體意識、合作意識，充分激發他們的主體性和創造性，不斷完善美術課堂教學，更好地踐行美術教育理念，讓學生在美術學習中得到最大程度的發展。

【參考文獻】

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[3]段鵬.見微知著歷久彌新[J].中國美術教育，2013（3）.

（作者單位：江蘇省海安縣紫石中學）