《湖心亭看雪》教例記述

2013年11月29日，安徽省阜陽市“語文理想課堂與教師專業(yè)發(fā)展名師論壇”在太和縣八中舉行。在活動中我執(zhí)教人教版八年級上冊的《湖心亭看雪》一文。

一、誦讀

在《湖心亭看雪》45分鐘的教學(xué)時間里，我讓學(xué)生讀了十遍課文，大約用了15分鐘。我是怎么讓學(xué)生讀十遍課文的呢？

第一輪是讀順誦讀，就是只出示《湖心亭看雪》的純文本，指名讓學(xué)生來讀。這遍誦讀的目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的問題，比如讀音問題、句逗問題等。因為是第一遍讀課文（課前沒有預(yù)習(xí)），學(xué)生在讀的時候自然出現(xiàn)了一些問題。我讓兩名學(xué)生分別站起來讀課文，他們朗讀中出現(xiàn)的問題有，將“崇（cóng）禎”讀成“zhōng禎”， 將“毳（ cuì ）衣”讀成“毛衣”，將“長堤（dī）”讀成“長tí”，將“強（qiǎng）飲”讀成“qiáng飲”，還有，“挐”字不會讀，“沆碭”不會讀，將“一童子燒酒/爐正沸”讀成“一童子燒酒爐/正沸”，將“湖中/焉得/更有此人”讀成“湖中焉得更/有此人”，將“更有/癡似/相公者”讀成“更有癡/似相公者”。 于是，針對學(xué)生在朗讀中暴露出來的問題，我進行了有的放矢的糾正與指導(dǎo)，最后，再讓全班學(xué)生齊讀一遍。

第二輪是釋義誦讀。我指名讓一名同學(xué)讀課文中的句子，每讀一句停下，其他同學(xué)自由站起來說說這句話中的一些重要詞語的意思。我先做個示范，比如，一名同學(xué)讀“余挐一小舟”即停下，其他同學(xué)就可以站起來說：“余，我”；“挐，撐船”；“舟，船”。按照這樣的方式通讀，學(xué)生釋詞的積極性很高。通讀一遍后，我讓兩名學(xué)生站起來分別將課文的兩小節(jié)翻譯一遍。最后，我出示全文翻譯，讓全班齊讀。……