磨練基本功，做學生心中的“真人”

摘 要：教師在從教過程中，對待每一個學生都要付出真情實感，真心實意做學生的良師益友。教師三“磨”四“練”基本功，不斷優化自身的專業知識結構，提高道德修養，提升綜合素質，為學生的幸福人生奠基，為學生的健康成長護航。

關鍵詞：磨課；基本功；真人

中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）18-0033-02

中小學教師面對純真、善良、可愛的青少年學生，必須修煉自己的“德”和“行”，做到胸懷坦蕩有愛心，成為“真人”。教師在從教過程中，對待每一個學生都要付出真情實感，真心實意做學生的良師益友。為此，建議教師三“磨”四“練”基本功，不斷優化自身的專業知識結構，提高道德修養，提升綜合素質，為學生的幸福人生奠基，為學生的健康成長護航。

三“磨”是指磨心、磨性、磨課。

磨心——磨煉心境，讓它崇高圣潔。霍懋征老師認為，學生的健康成長需要一個過程，需要一個和諧的環境，成功的教育需要教師付出全部的愛心，需要教師具有足夠的耐心、信心、細心和責任心。因此，教師要磨“心”，使自己具有崇高的情感，寬大的胸懷，圣潔的心靈。做到關愛每一個學生，視學生若親子，善于等待，善于尋找和挖掘學生身上的閃光點，這是優秀教師的共同特征。

磨性——磨煉品性，讓它鮮明唯美。做好教師，首先要做好人，要具備“真、善、美”的品格，寧靜祥和的性情。教師時刻都在以潛移默化的形式影響著學生的精神面貌。因此，作為教師要具備較強的心理承受能力，面對取舍，做到憂而不悲、喜而不狂；面對環境，逆境中不氣餒，順境中不忘形；在成敗之間，既不妄自菲薄，又不狂妄自大。只有這樣，才能主動應對來自生活、工作等各方面的壓力，產生不斷進取，永不言敗的動力，才能成為學生的精神楷模，成為學生的心理輔導師。

磨課——磨課是指通過“琢磨”“打磨”“磨合”等過程，對典型課例“解剖麻雀”，反復加工使課例精致而且實用。教師要根據學科特點精選有代表性的課例，從學生的現實基礎、課程的編寫意圖、課時目標、重點難點、授課過程、教學方法和多媒體使用等方面，全方位地、深人地學習、研究與實踐，使自己對這節課的教學盡快達到較高水平。長期堅持“磨課”是提高課例研究能力，獲取教學研究成果，成為反思型、研究型教師的重要手段。

“磨心”能凝聚教師教書育人、淡泊名利、恪盡職守的奉獻精神；“磨性”能培養教師嚴謹篤學、刻苦鉆研、求真務實的敬業精神；“磨課”能練就教師志存高遠、自強不息、奮發有為的進取精神。但是，僅有精神和美德，還不能構成教育事業的常青樹，還不足以撐起校園里的一片藍天，蔭庇莘莘學子。因此，做教師還需要練就一身過硬的教學基本功以積累豐厚的專業素質。具體講，主要有以下四個方面：

練聽——學會傾聽是21世紀教師的一項重要基本功，善于傾聽是教師的優秀教學品質。因此，我校為了創造適合兒童的教育，不僅要求教師做學生的忠實聽眾，而且要做同行的忠實聽眾。建議教師首先認真傾聽學生的獨特見解，哪怕是錯誤的聲音，為學生營造一個自由、寬松的學習環境，使學生在思想碰撞中得到指點迷津的頓悟。教師良好的傾聽態度，會使學生覺得受到尊重并肯定自己的價值，從而更加精神飽滿，集中注意力聽課，積極思考問題，敢于并樂于提出問題、質疑問題。其次，要懷抱著“五心”（即誠心、虛心、專心、細心、公心）去聽課、評課、診課，端正態度之后再認真參加校本教研、集體備課，集中注意力傾聽同行發言。這有利于教師之間相互學習，取長補短，共同前進；有利于教師自己教學理念的重新建構與整合，探尋素質教育、新課改的根本所在；有利于教師體驗教育新理念，改造教學行為方式，提升教育行動研究能力和生活質量。

練說——夸美紐斯說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流”。一位合格的教師必須是能掌握語言藝術的人，一位優秀的教師必須是能創造語言藝術的人。因此，我校提出“人人成為演講家”的口號，采取一系列措施培養教師“說”的基本功。建議教師努力尋找機會，積極參加各級各類公開課和說課比賽，請他人點評。一是檢驗自己是否掌握了語言的情感性、幽默性，凸顯了自己的教學風格；二是促使自己努力了解、掌握、創造和運用好學科用語的策略，提高教學語言藝術修養。還可以通過不同形式的演講比賽和辯論會，訓練自己的思維能力、觀察能力、分析能力、應變能力和口語表達能力。

練讀——閱讀是獲取他人已預備好的符號（包括語言文字、音符、密碼、圖表等）并加以辨認、理解、分析的過程，有時還需伴隨著朗讀、鑒賞、記憶等行為。從事教書育人工作的教師要自覺地練習閱讀、學會閱讀，將閱讀當成實現自我教育、素質提高的強有力武器之一。建議教師堅持讀經典原著，取其精華，剔其糟粕，汲取最優秀的教育智慧。只有這樣才能對世界保持一種新鮮感，青春永駐，活力四射；才能對教育不停地思考，視野開闊，理念先進；才能使自己的教學思如泉涌，從而生成強大的育人能量，塑造智慧人生。

談到“讀”，我校還要求教師學會讀人——讀學生、讀同事、讀名家等等。讀學生——關注一切學生和學生的一切活動，“蹲”下身子走進學生的世界，實現心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融、人格與人格的對話。讀同事——關注身邊成功的人和事，借助榜樣的力量、“同伴互助”的合作學習方式，縮短自己走向成功的路程。讀名家——課程專家、專業學者、特級教師、人民教育家等人的感人事跡會使教師獲得共鳴，他們對教育的理解會給予教師觀念的撞擊、思想的洗禮，常讀“名家”會使教師春雨潤物般改善自己的教育行走方式。

練寫——培根說：“寫作使人精確”。寫作最能體現一個人的綜合素質，寫作能幫助教師梳理思緒，提升閱讀的品質；寫作能使教師更加用心地去品味教學人生，洞察明了世事，去捕捉工作生活中有意味的現象和信息，自覺地積累學識和生活經驗，提升職業生活品質，使自己更加具有成就感。建議教師一方面開展文學創作，力求公開發表教育教學論文。每學期都要精選出自己優秀作品利用校刊和校報推薦給大家閱讀欣賞。另一方面借助學校的“周反思制度”，將自己在實踐過程中的所思、所想、所感、所悟、所得用“凝練而舒展、平實而雅致”的語言寫成文章，記錄自己的心路歷程和教學歷程。另外，練“寫”還包括三字（粉筆字、鋼筆字和粉筆字）、簡筆畫、教案、學生作業批語和操行評語等方面。

總之，教師圍繞“備課、講課、批改作業、考試評定、課內外輔導”等教學常規開展的基本功訓練是群體和個體相結合的持久性實踐活動，學校必須充分調動全體教師參加訓練的積極性、主動性，激發他們的興趣，才能長期將這項工作搞好。另外，“自學自練”是提升“聽、說、讀、寫、思、記、導”等技術功力的關鍵環節。俗話說：“幾分耕耘幾分收獲。”教師只有通過勤磨、勤練，持之以恒，養成習慣，才會從普通教師成長為優秀教師，從而達到專家型教師“主動的教育意識，智慧的民主管理，快樂的育人心態”等高境界，成為學生心目中的“真人”，成就自己幸福的職業人生。