提高教研有效性，教師要做好四門功課

摘 要：校本教研是學校教育教學工作中的重要活動。教師作為校本教研的實施者和參與者，在教研中的作用不容忽視。教師要不斷學習，不斷提高，精心做好“備”“說”“記”“思”四門功課，積極參與教研，可以促進校本教研健康、持續、有效地開展。

關鍵詞：校本教研；教師；功課；有效性

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）18-0028-02

校本教研是學校教育教學工作中的一項重要活動，校本教研開展得是否有效，直接關系到學校的辦學品位和教學質量的優劣。而作為校本教研的實施者和參與者，教師的教學理念、教學行為、專業素養直接影響著校本教研的開展效果。那么，提高校本教研的有效性，教師應該做好哪些事情呢？至少需要做好四門功課。

一、“備”

上課要備好課，同樣教研也要備好研。周密細致的準備工作是進行有效教研的基礎，教研時的精彩生成、智慧碰撞往往是教研前精心準備的結果。做好研前準備，就要“走出一個誤區”， “做到三個準備”。一個誤區，就是重教研活動結果，輕前期過程準備的認識誤區。平時老師們總是把校本教研理解為把教師集中起來進行集體研討活動的那一段時間，因而往往把注意力集中在集體研討環節上，忽視教研前的準備工作，從而常常導致教研效率低下，出現氛圍不濃、深度不夠、理念不新等現象。走出認識誤區，就要做好研前的三個準備：1.內容準備。教研前教師要針對教研課題做好充分準備，如果是問題研究，教研前要圍繞研討問題精心搜集案例和資料，找準要交流觀點的理論依據和實踐依據。如果是課例研究，要對所聽評的課進行提前熟悉，對該課的教材地位、教學目標、教學重點難點、教學建議要有足夠的了解，只有這樣才能在評課時有的放矢，評到點子上。2.理論準備。為提高教研的理論性，教研前還要進行一定的針對性學習。所謂針對性學習，是基于教研前時間較短的現狀，進行的一種區別于平時系統學習的、有目的、有選擇的學習。這種學習方式緊扣教研課題，目標明確，針對性較強，效果明顯。3.思路準備。教研前教師要對準備交流的內容，提前作好構思，理出一個大致思路，列出研討提綱或打出腹稿，做到心中有數，有備而“研”。

二、“說”

說是教研的重要呈現方式，某種意義上講，教研過程就是一個說的過程。教師的許多困惑、疑問都是通過語言交流來解決的，教師的許多觀點、建議都是通過語言交流來展示的。所以教師在教研中說好，是提高教研有效性的關鍵。要說好，須做到“五有”：1.有主動性。教研時要打破“自己不敢說，組長點名說”的被動局面。要積極主動地說，要善于抓住時機將自己的想法說出來與大家交流探討。2.有深度。所談觀點理念新，能上升到一定的理論高度，既有鮮活生動的案例佐證，又有一定的理論支持。3.有見解。研討時要有自己的獨特見解，避免人云亦云，能做到人無我有，人有我新，人新我深。如評課時既能說出好，又能說出好在哪里，既能指出不足，又能說出原因，還能提出合理建議，為做課教師指明方向。4.有真情。教研既是觀點的交流，理念的交流，又是情感的交流，沒有真情迸發的交流會顯得蒼白無力。尤其是評課，要本著為做課教師成長與進步的思想去評，真誠地、真實地進行評價，避免只說好話的虛評、假評。5.有技巧。交流也要講究方法技巧，既要注重語言交流，又要注重眼神交流，在交流時要善于關注其他教師的反應，看自己的觀點是否引發大家共鳴，以便及時調整交流思路。

三、“記”

在教研時，做好記錄非常重要，好的教研記錄可以為今后的教學和教研積累資料，提供參考，提供思路。做好教研記錄不僅是一項教學常規要求，也是提高校本教研有效性的重要一環。做好教研記錄要做到“四記”：1.隨聽隨記。要養成邊聽邊記的習慣，除非不得已情況對有些重點內容沒有及時記上，一般不要下去補記。這就要求教師教研時要認真傾聽，全神貫注，學會十個指頭彈鋼琴，既要聽好，還要記上，這是一種功夫，一種能力，需要不斷培養。2.重點詳記。對教研中的重要環節，重點內容，主要觀點要祥細記錄。如教師的精彩發言，專家的深度點評，教研時的疑問困惑，問題的解決方法等要做盡可能詳細的記錄。3.靈感快記。教研是一個思想交流、理念碰撞的過程，在這樣的過程中很容易產生想法，引發思考，激發靈感，獲得感悟，這些想法、思考、靈感、感悟，是非常具有價值的資源，如不捕捉，就會稍縱即逝，所以要及時記錄下來。4.遺漏補記，教研后要翻看一下教研記錄，看看有無遺漏，對教研時實在沒有記上的必要內容，要研后想辦法及時補上，養成不拖不欠的習慣，好的記錄習慣，就是好的教研習慣。

四、“思”

每次教研后必須做好總結反思，有效的教研反思，可以促進教師教研水平和教學能力的提高。做好研后反思，要突出“四性”：1.時效性。教研后要趁熱打鐵，抓住研后的最佳時機及時進行總結反思，最及時的反思往往是最真實的反思，也是最有效的反思。2.深刻性。反思要深刻，要對教研中的得與失，收獲與遺憾做深入細致的回顧與反思，并能在反思基礎上提出新思考、新想法、新思路，不要將反思只停留在一般的寫寫體會、存存檔案之類的應付常規檢查層面上。3.靈活性。反思方式要靈活多樣，不要局限于只是寫心得體會，寫教研反思、寫教研隨筆之類，還可以開辟新的反思途徑，如評課后，作課教師可以進行二次備課，在充分借鑒大家意見的基礎上，補充修改原先的教學設計，形成優質教案。觀摩名師課堂教學后，教師可以進行模仿性備課，就是仿照名師的教學思路對所聽之課自己也寫一個教學設計，像這樣的備課過程其實也是一種反思過程，是一種很有效的研后反思方式，也是提高備課授課能力的一條有效途徑。4.實踐性。要將研后反思與教學實踐相結合，做到研以致用，在總結反思的基礎上把教研成果，收獲體會，教研中學到的教學理念、教學方法應用到日常教學之中，在應用中不斷豐富、完善和提升。

總之，提高校本教研有效性，教師的作用不容忽視，教師只有不斷學習，不斷提升自己的專業素養，做實做好教研功課，積極參與教研，以主人翁的態度去經營管理教研，才能促進校本教研健康、持續、有效地開展，才能在學校校本教研水平提高的同時鍛煉自己、成長自己。