中學語文教學“媚俗”現象及其對策

摘 要：中學語文教學的消極媚俗的現象相當普遍，必須讓語文教學高雅起來。讓語文課堂多一點語文味道，就要讓學生成為課堂的主人，以為語文課堂帶來更多的活力與生活氣息，使語文課更接“地氣”。

關鍵詞：中學語文教學；媚俗；高雅；對策

中圖分類號：G633.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）06-0036-02

在當下中學語文教學中存在著諸多消極“媚俗”的現象，如語文課堂上隨意揮灑，多媒體的使用喧賓奪主，嚴重干擾學生的注意力等。這種課堂似乎很風光，教師也頗得學生喜歡，課堂氣氛非常之好，不時引起學生陣陣哄笑，而這哄笑之中，卻將語文課變成了輕浮的娛樂節目，頗有嘩眾取寵之嫌。這種做法就是典型的以世俗的好惡作為自己的判斷標準，即為“媚俗”。

一、中學語文教學媚俗的表現與原因

新課改以來，語文課堂呈現出久違的熱鬧與生機。但是一些教師為了“符合”新課改的要求，片面追求充滿“活力”的課堂。比如，無論學生回答對與錯，都是鼓勵；課堂活動只圖熱鬧，忽略知識生成的規律；仿照明星脫口秀的模式教學已經成為潮流。令人憂心的是，這種現象還不是個例，低俗化的傾向呈現蔓延的態勢。在這種課堂熏染之下，學生回答問題也極盡嘩眾取寵之能事，課堂氣氛看似活躍，卻散發出濃濃的世俗味，喪失了語文味，語文課被低俗化，變成了拙劣的技術展示而不是高雅的藝術熏陶。這樣媚俗的課堂傳遞的情感價值觀已經嚴重摳曲。

造成這種局面的原因很多。首先，作為教學活動的主體，現在的學生受到日益豐富的多元文化濡染，加之學生對這些潮流缺乏辨別力，容易成為盲目的受眾，閱讀興趣日益感性化、淺層化，疏遠文學名著，冷落科技文章，親近漫畫、娛樂雜志，將時間、金錢更多地花費在娛樂和消遣上，必然導致閱讀時間、質量嚴重下降，審美趣味降低。

其次，部分教師迎合低級口味而違背學科的宗旨。課堂教學中目標不明確，或者漠視教學目標，隨意性大，課堂組織以消閑為主，教學評價盲目而機械，不能有效地激勵和引導學生。

第三，浮躁的社會心理，膚淺的學風，街頭充斥的低俗讀物助長了不思進取的不良風氣，出現了許多“快餐文化”和垃圾文化，相當多的人對高雅的書籍看不懂或不愿意看。

媚俗的課堂教學之風如果不加以糾正，必然造成惡劣的影響，在這種負面導向之下，社會心理日益低俗化，而受教育者必將喪失責任感進而喪失高尚的人格。長此以往，培養出來的最多也只是玩世不恭的人。對這種媚俗的傾向一定要引起重視。

二、克服媚俗，還語文高雅課堂的對策

我們該如何正確地引導學生，營造高雅而生動有趣的課堂呢？

首先，制定適當、可行的教學目標。作為課堂的主導，教師要學會甄別，正確處理好課本負載的高雅信息，履行價值引導、思維點撥的神圣職責。教學組織中，課堂氣氛不活躍時，適時打個燈謎、抖個包袱、講個笑話也未嘗不可；實現真正的教學民主化，可以使學生思維更活躍。但這不意味著課堂教學可以放棄崇高目標而采用“世俗”的方法。語文課不是供觀賞的盆景，課堂的華而不實不能帶來學生心靈的共鳴，形式化、表演化的教學也無法體現語文教學的真正魅力。語文課堂不能以“人氣”為目標，不能以所謂的“雅俗共賞”為標桿。語文學科畢竟肩負培養學生著人文與科學素養，因此，語文教學必須引導追求的任務，肩負著引領學生健全人格、走向崇高的光榮使命。因此，語文教學必須引導學生追求真正高雅的語文素養、正確的情感態度價值觀，只有這樣，才能實現真正意義上的語文教學。

其次，開展教學活動必須直面解讀作品，理解作品內涵。語文課堂要體現出語文的“味道”，擺脫媚俗的傾向，引領學生走進文學作品，進行與文本的交流，實現與作者、主人公的雙重對話。入乎其內還要出乎其外，引導學生多品味語言和形象，探尋作品的時代背景、人文環境和其中包含的生命要義，幫助學生樹立正確的價值觀，培養過硬的鑒別力，在潛移默化中逐步形成良好的個性和發展健全的人格。這些必須建立在教師認真解讀作品的基礎之上。比如在教學溫庭筠的《菩薩蠻·小山重疊金明滅 》時，詞作把女主人公美麗的容貌、華貴的服飾、嬌柔的體態描述得非常細膩生動。 如果我們只是粗淺地把教學的重點放在主人公美麗慵懶、華貴嬌柔的形象上或單純地研讀品味其孤獨寂寞的心境，那么即使對詞的解讀再詳盡，也難擺脫“詞為艷科”的調調，境界也就低了。如果認真研讀教學目標，在課堂上能引導學生關注富有暗示性的細節，就容易引發學生的聯想。詞人無限傷心，溢于言表。再聯系作者的身世，便不難理解作者借詞作來抒懷的真正意圖。文章立意有高下，語文課堂的引導也有高下，如果我們能將學生引導到課文本身的豐富內涵中，引導到高雅的文學殿堂中，語文課自然也就脫離了“媚俗”的低級趣味。

第三，充分發揮語文學科人文性的特點。語文兼具人文性和工具性的統一，教書即育人。課堂上不妨適當向課外、向社會延伸，引導學生關注社會現象，并能正確看待這些現象。語文課堂絕不可能成為不受外界干擾的“象牙塔”，更不可能“躲進小樓成一統”，面對外界的干擾，不能捂起耳朵、閉上眼睛。與其消極地對待，不如鼓勵和引導學生正確地看待這些干擾因素，幫助學生提高鑒別能力，對社會環境中的不良因素形成免疫。語文來自生活，當然無法與社會割裂，培養學生正確的價值觀，引導學生正確地看待社會生活現象，取其精華，去其糟粕，更有助于語文課堂擺脫“媚俗”。

語文課堂的趣味是為了激活課堂思維，而媚俗則會異化語文課堂，使學生過早地步入世俗甚至歧途。這是對語文教學的背叛。故此，語文教師可謂責任重大。

文化是一場苦旅，但無論如何都必須傳承與發揚下去。語文教學則是苦旅啟行的基礎，語文教師負有義不容辭的責任，要還原語文課堂教學的高雅本色，堅決抵制媚俗之風進入我們的課堂。