淺論構建中學語文高效課堂的要素

摘 要：課堂教學是學校教育的主渠道。構建中學語文高效課堂，教師必須不斷提高教學能力，準確把握教學目標，合理設計教學環節，整體調整教學活動，并針對學生特點、教學條件和環境，有效地實施教學。

關鍵詞：中學語文；高效課堂；要素

中圖分類號：G633.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）06-0026-02

課堂教學是學校教育教學的主渠道。在全面推進素質教育、大力貫徹新課程理念的形勢下，探求中學語文高效課堂的構建就顯得十分迫切與必要。高效課堂是一種優化的教學形態， 構建高效課堂是提高教育教學質量的重要途徑，是教學研究的重要課題。中學語文高效課堂應以豐富的教學內容為載體，以學生的動態學習為主要形態，以師生互動、生生互動、生本互動為主要形式，使知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀在課堂活動中被學生高效地吸收、理解、掌握并轉化為素養。

構建中學語文高效課堂的因素很多，這里探尋的是具有廣泛應用價值的要素。旨在探索提高中學語文教學質量的普遍規律。

一、教師加強學習，不斷提升教學能力

高效優化的課堂形態是靠教師來設計、實施和掌控的。打鐵先得本身硬，教師必須加強學習，不斷提升自己。除學習語文專業知識外，還要學習研究現代教學理論，學習中學語文教學名師的經驗，豐富與發展自我。準確制定教學目標是高效課堂的導向，充分的課前準備是高效課堂的前提，合理的設計教學環節是高效課堂的關鍵，師生活動的科學分配是高效課堂的保障，教師綜合素質和能力不斷提高是高效課堂的基礎。課堂教學的成敗、優劣，教師起著關鍵作用。

依據現代中學語文教學的需要，教師應從以下幾方面做起。首先，以教材為起點，延伸學習語文知識，包括文字知識、語法知識、修辭知識、文體知識、音韻知識，以及進一步學習中國現代、古典、外國文學中的經典篇目。其二，要學習當地及全國先進的語文教學經驗。其三，要深入研究和理解掌握“課程標準”等，融會貫通，學以致用，并努力做到常用常新。總之，教師的學習提高要有目的、有目標、有針對性，不可紙上談兵、裝門面、故弄玄虛。

二、準確把握教學目標

《語文課程標準》針對學生的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求教師要認真研讀課標，嚴格按照課標的要求執行。在語文教學備課時，制定教學目標要考慮到三維目標的統一。知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀同等重要，缺一不可。否則，就會導致語文性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。

教學目標的制定要兼顧學生知識水平好、中、差三個層次。根據因材施教的原則，教學目標的制定還要因人而異，要保證課堂上80%以上的學生能掌握80%左右的課堂教學內容。對優等生可在課外進行一些略帶挑戰性的練習；對基礎較差的學生只可提出一些基礎性的學習要求，使其循序漸進，產生成功感，獲得動力，實現語文學習水平的有效提升。

三、合理設計教學環節

課堂教學環節的設計是決定高效課堂流程的關鍵。整個教學課堂框架設計要符合教學目標的要求，要適宜全堂課教學內容的展開和逐步推進，要體現由淺入深、由簡到繁、從現象到本質的教學規律。為此，不同的課型應有不同的教學環節設計。起始課、講讀課、閱讀課、復習課等均應在教學環節上有不同的設計，也應有不同的側重。

這里僅以閱讀課教學為例，可設計“感知語言”、“理解語言”、“品評語言”、“運用語言”、“綜合評定”等五個課堂環節。“感知語言”是指在教師引導下學生初讀課文，在讀文中感知語言，初步知道課文講的是什么內容。“理解語言”，是指在教師指導下學生細讀課文，理解課文語言，較深入懂得課文的內涵，深刻在什么地方。“品評語言”是指學生精讀課文，把握內容重點，探究內容含義，研討手法等好在什么地方，為什么好；“品評語言”指學生能評價課文，能簡單初步運用文藝批評因素。“運用語言”是指在教師輔導下學生進行語文綜合性訓練。這是由學習知識到形成技能的鏈條型教學活動過程。最后“綜合評定”是指為整節閱讀課做小結，使全堂課堂有著落更有實效。

學生的閱讀實踐活動始終處于閱讀課教學的中心地位，教師的各種啟發引導是為學生學習語言實踐活動提供服務。教師的“導”與學生的“讀”相互穿插，相得益彰。

四、整體調控教學活動

教師對教學活動的調控主要表現在對各環節任務與時間的安排，對各環節銜接過渡的掌控，以及師生互動的力度、情緒的引領等。通過教師靈活調控整堂課的教學活動，猶如紅線穿珠，把全堂課連結成為一個整體。使學生對全課知識能總體把握，易于理解、記憶和運用。

要實現高效課堂的靈活調控，教師就必須吃透教材，全面細致了解學生情況，摸準課堂師生互動的脈搏。課堂上，要努力縮短學生與教師、學生與教材之間的距離，增加課堂情趣，使學生愛學、樂學語文。

靈活調控語文課堂另一個重要手段是運用電教手段，提高學生學習興趣。此外，還可利用輔助教材、圖片、實物來發展學生思維，增強學生情感體驗，培養學生的想象力，激發學生學習語文的興趣，促進語文課堂高效實施。

以上所述，僅僅是構建語文高效課堂最主要、最具普遍性的因素。其他諸如精當的提問、分角色朗讀、實物演示、適量實踐活動、高效練習、鞏固語文知識技巧等都是構建語文高效課堂的因素。

新的語文課程標準和當前語文教學形勢，要求語文教師必須全面提升自己的綜合素養，以教學目標為高效課堂的導向，以充分的備課為高效課堂的前提，合理設計教學環節是高效課堂的關鍵，師生角色的科學分配是高效課堂的保障，教師思想與業務水平的提高是語文高效課堂的后盾。如果語文教師都來研究和打造語文高效課堂，中學語文教學將會進入一片新天地。