影響中學(xué)生課堂心理因素的調(diào)查與研究

摘 要：在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理直接影響其學(xué)習(xí)效果。通過調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法，弄清影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的問題，分析影響學(xué)生課堂心理的因素，以找出創(chuàng)設(shè)最優(yōu)課堂心理環(huán)境的有效途徑，很有必要。

關(guān)鍵詞：課堂；心理因素；研究

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）27-0008-06

課堂心理是學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的內(nèi)心感受和自身體驗，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，是影響教學(xué)的軟環(huán)境。目前，中學(xué)生不健康學(xué)習(xí)心理反應(yīng)明顯，其表現(xiàn)是：狀態(tài)懶惰、松散，厭煩學(xué)習(xí)，聽課心浮躁，注意力不集中；聽不進(jìn)老師的批評意見，經(jīng)不起學(xué)習(xí)困難的考驗，耐性和自我控制力差，缺少自信、自強(qiáng)的精神等等。這些不僅對課堂教學(xué)活動起消極作用，更對學(xué)生認(rèn)知、情感、行為及身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，研究學(xué)生的課堂心理，分析影響學(xué)生課堂心理的因素，以找出一條創(chuàng)設(shè)最優(yōu)課堂心理環(huán)境的有效途徑，很有必要。

此項研究的主要任務(wù)是弄清現(xiàn)在中學(xué)生課堂心理狀況，分析影響其課堂心理的產(chǎn)生原因，并以此為依據(jù)，尋求相應(yīng)對策，消除對學(xué)生心理產(chǎn)生消極影響的各種因素，努力創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的課堂心理環(huán)境，使學(xué)生都能以一種健康的、積極向上的樂觀心態(tài)去上課、學(xué)習(xí)，以取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

一、研究方法和途徑

此項研究主要采用調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法，其研究程序如下：

（一）選取調(diào)查對象

此項研究以中學(xué)為研究對象，在全市198所初級中學(xué)中抽取12所學(xué)校為樣本，它們是秦皇島市第四中學(xué)、第八中學(xué)、第十三中學(xué)、姚周寨中學(xué)、攔馬莊中學(xué)，山海關(guān)中學(xué)，北戴河二中，撫寧縣杜莊中學(xué)、上莊坨中學(xué)，昌黎縣虹橋中學(xué)，盧龍縣大劉莊中學(xué)，青龍縣安子嶺中學(xué)。以上中學(xué)各抽取兩個不同年級的教學(xué)班，即對28個教學(xué)班的全體學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

（二）組織實(shí)施

各中學(xué)凡是抽到班級的學(xué)生每人一份問卷，由學(xué)生自己如實(shí)填寫，教師不作任何指導(dǎo)。

（三）對調(diào)查情況分析研究，提出相應(yīng)對策及具體合理化建議

二、調(diào)查結(jié)果及分析

在抽取樣本的12所中學(xué)中，涉及調(diào)查對象1209人，收回問卷1084份，調(diào)查結(jié)果城區(qū)、縣區(qū)無顯著差異，基本情況大體一致。歸結(jié)起來，影響中學(xué)生課堂心理的因素主要有：教師因素、學(xué)生因素、學(xué)校環(huán)境的因素和家庭的因素。現(xiàn)對諸多因素作大致的分析。

（一）教師的因素

教師是課堂教學(xué)活動的指導(dǎo)者和組織者。因此，教師自身的學(xué)識、素質(zhì)、修養(yǎng)、教學(xué)能力和藝術(shù)、課堂調(diào)控能力等，無疑是影響學(xué)生心理、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個重要因素。

1.教師形象的影響。教師的職責(zé)是教書育人，其形象使他在學(xué)生心理上產(chǎn)生一定的影響。

首先，教師性別、年齡對學(xué)生課堂心理的影響，調(diào)查結(jié)果見下表：

表一：教師性別、年齡對學(xué)生心理的影響

從上表中可以看出，教師性別對學(xué)生心理影響不大，但年齡對學(xué)生課堂心理影響比較突出，有70℅學(xué)生喜歡年輕教師，這表明年輕教師有朝氣活力、思想解放，其精神風(fēng)貌適合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，容易和學(xué)生溝通，同時也反映了學(xué)生的心理趨向：活潑向上，追求務(wù)實(shí)，崇尚發(fā)展。

其次，教師形象對學(xué)生心理的影響，調(diào)查結(jié)果見下表：

表二：教師形象、修養(yǎng)對學(xué)生心理的影響

從上表可以看出，多數(shù)學(xué)生喜歡穿著端莊樸實(shí)和對學(xué)生親切的教師，喜歡幽默風(fēng)趣、自然大方及精神飽滿、有風(fēng)度氣質(zhì)的教師，反對古板、毫無情趣的教師。這說明教師的形象對學(xué)生課堂心理有直接影響，教師如果不注意自身形象及內(nèi)在氣質(zhì)修養(yǎng)，很可能給學(xué)生課堂心理造成負(fù)面影響。

2.教師教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)的影響。課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)能力及教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生的課堂心理產(chǎn)生重要影響。調(diào)查情況如下：

表三：教師教學(xué)能力、藝術(shù)對學(xué)生心理的影響

上表表明，教師如果注重講課藝術(shù)，善于采用優(yōu)化的教學(xué)方法，有效地利用語言手段和非語言手段傳遞信息，就會吸引學(xué)生注意，激起學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與教學(xué)，保持學(xué)生的心理狀態(tài)處于最佳水平。否則，如果教學(xué)能力不強(qiáng)，缺乏感染力和藝術(shù)性，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，造成消極、厭煩的課堂心理，影響學(xué)習(xí)效果。

3.教師管理方式的影響。教師不同的管理方式所產(chǎn)生的課堂心理是不同的。這方面的調(diào)查見下表：

表四：教師的管理方式對學(xué)生心理的影響

調(diào)查結(jié)果分析：民主型、理智的教師有利于形成愉快和諧、積極向上的課堂心理氛圍，學(xué)生喜歡；專制型教師容易導(dǎo)致課堂心理氣氛壓抑、緊張，學(xué)生對教師疏遠(yuǎn)、懷疑、懼怕，不喜歡。另外，以懲罰或強(qiáng)制為控制手段，往往抑制學(xué)生的創(chuàng)造性及個性的發(fā)展，學(xué)生反對；放任型教師則容易使學(xué)生情緒不穩(wěn)定，紀(jì)律松弛，做事無目標(biāo)，學(xué)生同樣反對。

另外，70%的學(xué)生怕老師動怒，要求老師給學(xué)生留面子。還有40%的學(xué)生希望老師不要向家長告狀。調(diào)查結(jié)果顯示了中學(xué)生在這方面的心理傾向：喜歡寬松、樂于民主、反對強(qiáng)制。教師情緒的暴躁和過分嚴(yán)厲的處罰，往往使學(xué)生反感，甚至產(chǎn)生對抗心理，從而導(dǎo)致教育失敗。

4.教師人格的影響。調(diào)查結(jié)果，80%的學(xué)生希望老師平易近人，能成為學(xué)生的知心朋友，58%的學(xué)生希望老師能理解學(xué)生，待生公平，不偏心偏向。研究表明，學(xué)生喜歡心胸豁達(dá)，待人真誠，處事公正的教師。教師良好的人格有利于促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

5.教師監(jiān)控能力的影響。這是指教師對自己特定角色的一般性的知覺、體驗和調(diào)控能力。是超越具體教學(xué)活動的，具有廣泛概括性整體能力，包括對教學(xué)具體環(huán)節(jié)進(jìn)行的積極主動的評價、反饋與調(diào)節(jié)能力。教師的課堂監(jiān)控直接影響學(xué)生的心理狀態(tài)，教師要有較強(qiáng)的自我知覺能力、敏銳的觀察力、良好的注意分配力等，才能使學(xué)生的課堂心理維持在最佳水平上。

（二）學(xué)生的因素

課堂教學(xué)中，學(xué)生是教育的主體，學(xué)生個體的學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)與方式是影響其心理的主觀因素。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)動機(jī)積極，有明確的目的，在課堂中就會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動的探究行為，學(xué)習(xí)熱情高漲。而動機(jī)消極或沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生在課堂上就會表現(xiàn)出注意力不集中，心不在焉，學(xué)習(xí)不積極，煩躁，甚至不守紀(jì)律，影響自己也影響他人，造成課堂氣氛混亂或壓抑。

2.學(xué)習(xí)方式。這是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)活動中形成的認(rèn)知方式與學(xué)習(xí)傾向。學(xué)習(xí)方式很多，但每一種方式都有長處也有不足，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)策略相適應(yīng)時，學(xué)生才會迅速接受信息，反應(yīng)積極主動，營造出活躍的課堂心理氣氛。

（三）學(xué)校環(huán)境的影響

調(diào)查統(tǒng)計，80%以上的學(xué)生希望學(xué)校環(huán)境幽雅、清靜，希望學(xué)校有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。這充分表明學(xué)校環(huán)境對學(xué)生心理產(chǎn)生的影響。校園設(shè)計寧靜、深邃、合理，可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，色彩可以影響人的喜怒哀樂，明快的色彩能引起心靈的反響與共鳴，使人心胸寬闊豁亮。校園綠化，可使人增添朝氣，增強(qiáng)活力。此外，良好的教學(xué)設(shè)備，可以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的信任感。

班級環(huán)境的優(yōu)劣也直接地影響學(xué)生的課堂心理，這里首先是人際關(guān)系環(huán)境。調(diào)查中，75%的學(xué)生希望班級人與人之間團(tuán)結(jié)友好，互相幫助。據(jù)心理學(xué)分析，精神振奮和團(tuán)結(jié)一致的班級比渙散的班級更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在這樣的集體中心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生之間彼此了解和信任，師生之間有成效地溝通，他們互幫互學(xué)、平等相處，這些都是集體成員借以保持心理凝聚力之所在。其次，座次編排也影響學(xué)生心理，離教室中間行列愈遠(yuǎn)，溝通、交互的機(jī)會愈少，越是遠(yuǎn)離前面的位置，與教師接觸的機(jī)會越少。最后，良好的紀(jì)律是形成良好的課堂心理的基礎(chǔ)，對于中學(xué)生來講主要是自律和自制。

（四）家庭因素的影響

1.家庭物質(zhì)環(huán)境的影響。家庭是學(xué)生生活、活動的主要場所，因此，家庭的經(jīng)濟(jì)收入、物質(zhì)環(huán)境，刺激數(shù)量的性質(zhì)與多少都會給學(xué)生的心理發(fā)展帶來一定影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近50%的學(xué)生反映由于家長看電視、打麻將、打牌影響過他的學(xué)習(xí)。

2.家庭情緒、氣氛的影響。這是指家庭中占優(yōu)勢的一般態(tài)度和感受。家庭成員之間彼此互相尊敬、互相謙讓、歡愉和睦，學(xué)生的心情就會愉快、舒暢，在課堂上也會積極進(jìn)取，樂于上進(jìn)，全身心地參與學(xué)習(xí)。如果家庭成員經(jīng)常吵鬧、打架，家庭氣氛緊張，人與人之間總是籠罩著陰云，學(xué)生就會心理緊張、猜疑、心緒不寧、提心吊膽，害怕受到責(zé)罵與懲罰，導(dǎo)致厭煩、憂慮或暴躁，這樣的心理帶到課堂上，會嚴(yán)重影響聽課情緒。

3.父母的教育方式的影響。父母都有望子成龍的傾向，在家庭中采用各種方式進(jìn)行教育，體罰、訓(xùn)斥、禁戒等，這些方式多在表面上有效，其實(shí)相反，它很容易在學(xué)生心理上造成傷害，甚至產(chǎn)生逆反心理。再有說教，父母經(jīng)常對子女造成強(qiáng)大壓力，使之產(chǎn)生厭煩、心緒不安等不良反應(yīng)，嚴(yán)重地影響課堂學(xué)習(xí)情緒。調(diào)查中有近60%的學(xué)生反映了這一現(xiàn)象。

三、解決問題的對策

影響中學(xué)生課堂心理的因素固然是多方面的，但要消除這些影響因素，以形成良好的課堂心理環(huán)境，使中學(xué)生都以良好健康的心態(tài)積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，還需要學(xué)校、教師、家庭等多方面協(xié)調(diào)努力才能實(shí)現(xiàn)。

（一）教師方面

課堂教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，因此整個課堂心理環(huán)境的優(yōu)劣，學(xué)生課堂心理的好壞，主要取決于教師。作為主導(dǎo)因素，教師至少要做到以下幾點(diǎn)。

1.增強(qiáng)教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)方法。首先教師要有真本事：一要知識廣博，不但精通本學(xué)科的系統(tǒng)知識，而且對相關(guān)學(xué)科內(nèi)容也要熟悉并有所研究，在課堂教學(xué)中不求旁征博引，但求運(yùn)用自如；二要過好備課關(guān)，教師要精通教材，對教材的細(xì)枝末節(jié)都要認(rèn)真鉆研，掌握大量與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息資料，從更深更廣的角度分析，理解教學(xué)內(nèi)容，形成自己的語言和思路，編寫出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案；三要掌握學(xué)生基本情況，了解學(xué)生認(rèn)知水平、情感要求，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和容量，教學(xué)內(nèi)容和要求要適合學(xué)生的接受能力。其次是優(yōu)化教學(xué)方法，教師要不斷改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，教學(xué)中要讓學(xué)生通過自己的思維活動去獲得新知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要采用靈活多樣的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，如自學(xué)、討論、讀議、交流、答疑、表演、講練等等，讓課堂生動活潑起來。一節(jié)課可以運(yùn)用一種手段，也可以多種手段并用，在師生共同參與的過程中指導(dǎo)學(xué)法。再次是注意信息反饋，課堂教學(xué)中，教師要把握和運(yùn)用各種反饋信息，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行有效地調(diào)控。這里應(yīng)注意三點(diǎn)：一是課堂上察言觀色，學(xué)生的面部表情、言語神態(tài)就能反映其心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)情況，教師要明察秋毫，用自己的感官捕捉學(xué)生反饋的信息，以及時修正教學(xué)速度和方式。二是精心設(shè)計練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容不能全部照搬課本，做到不機(jī)械重復(fù)，力求少而精，而且形式要靈活多樣，書寫、朗讀、觀察、實(shí)踐活動等等，難易、容量要適當(dāng)。三是課外與學(xué)生交談，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理反應(yīng)，以便有效地調(diào)整教學(xué)。

2.注意管理效應(yīng)，做好情境調(diào)控。首先是注意管理效應(yīng)，把握三點(diǎn)：一是教師要把課堂變成快樂的場所，保持樂觀開朗的心情，創(chuàng)造一種學(xué)生樂意接受的歡愉和諧的氣氛。不要以師長的心態(tài)凌駕于學(xué)生之上，以強(qiáng)壓來樹自己的威信，死板面孔，當(dāng)課堂上的“黑臉包公”、“抓賊的警察”，要和藹親切，把幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、解決困難作為主要任務(wù)。二要注意控制自己的情緒，減少激怒，不應(yīng)把消極情緒無端地向?qū)W生發(fā)泄；應(yīng)努力消減紀(jì)律問題，多送他們一些和悅的眼光和微笑；遇事要冷靜，課上問題課下談，避免當(dāng)眾訓(xùn)斥，離題的說教；處理問題應(yīng)心胸開闊，不要通過施加壓力或不正當(dāng)手段來強(qiáng)行控制學(xué)生。三要多一些寬容，少一些苛求，學(xué)生犯了錯誤，要給他認(rèn)識反思的時間，處理要寬松。其次做好課堂情境調(diào)控，教學(xué)情境的優(yōu)劣直接關(guān)系著學(xué)生的心理情緒，因此，教師要做到以下幾點(diǎn)：一做好自身心理調(diào)控，教師的心理外觀直接影響學(xué)生的心理情緒，教師振奮則學(xué)生愉悅，教師消沉則學(xué)生萎靡，教師惱怒則學(xué)生畏懼，所以，教師要以良好的心理狀態(tài)出現(xiàn)在課堂上。二要注意自身形象在課堂教學(xué)中的感染作用。教師完美的形象可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生求知的精神需求，因此，教師要善于進(jìn)行印象管理。課堂上要儀表大方，衣著整齊，舉止端莊，果敢自信，精神飽滿，有風(fēng)度氣質(zhì)。這樣會引起學(xué)生的尊重與好感，促使學(xué)生的心理情緒達(dá)到最佳狀態(tài)。三要善于調(diào)整學(xué)生心態(tài)，控制學(xué)生情緒，如用不同的聲調(diào)捕捉和保持學(xué)生的注意力，在學(xué)生過度興奮、情緒過分高漲時運(yùn)用短暫沉默并用疑問和期待的眼光望著學(xué)生，使課堂平靜下來，在課堂氣氛低落、學(xué)生精神不集中、情緒低迷時，用激情的語言來警醒，用幽默的故事喚起學(xué)生的興趣，等等。四利用親體效應(yīng)調(diào)節(jié)課堂情境，教師良好的精神狀態(tài)，幽默詼諧的語言、生動的表情、形象的動作和得體的手勢都具有極大的感染力，它可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下獲取知識。此外，還可用提問、對話、距離接近、目光凝視等引起學(xué)生注意，使教學(xué)環(huán)境始終處于最佳狀態(tài)。

3.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，發(fā)揮人格魅力。這里要做到三點(diǎn)：一用高尚的人格折服學(xué)生。首先要做到無私，一切以學(xué)生利益為重，不考慮個人的得失，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。其次要公正，對學(xué)生一視同仁，面向全體，尤其關(guān)心學(xué)困生，要胸懷坦白，容人容事，讓學(xué)生真正理解什么是正直。二用滿腔熱情鼓勵學(xué)生。教師要尊重學(xué)生人格，幫助其增強(qiáng)自尊心與自信心，用滿腔熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)其學(xué)習(xí)欲望與動機(jī)，鼓勵其不斷進(jìn)步。三用真誠的愛心感動學(xué)生，教師要以一顆真誠的愛心關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，善于溝通、交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，要讓學(xué)生感到教師是信任、喜歡他們的，師生間熱情、友好、融洽的關(guān)系是營造良好課堂心理氣氛的保證。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和方式直接影響其心理狀態(tài)，但要消除本身的消極因素，除了學(xué)生本身的努力外，還需要教師在教學(xué)中來實(shí)現(xiàn)。首先是幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從主觀上達(dá)到渴求知識的愿望。其次根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，不斷調(diào)整教學(xué)手段，把教與學(xué)結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（三）學(xué)校方面

1.建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境。環(huán)境育人是哲理，優(yōu)美的校園環(huán)境可以陶冶人的情操，激活人的情趣，使人精神振奮，充滿希望。首先，校園內(nèi)布局要合理，色彩、格調(diào)適合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，校園要整齊干凈，給人潔凈、清新之感，其次，校園建設(shè)要綠化、美化、花園化，青綠長存，芳香不敗，給人以輕松、愉悅、暢快的心理感應(yīng)。再次，校園文化要豐富多彩，強(qiáng)勁有力、具有號召性的校訓(xùn)校歌是催人奮進(jìn)的動力；醒目的標(biāo)語，光彩的圖案創(chuàng)造出既轟轟烈烈又沉穩(wěn)寧靜的氣氛，給人以積極向上的力量；“團(tuán)結(jié)友愛，共同進(jìn)步”、“樹立信心，努力向前”、“你就是希望，成功在等你”這樣的標(biāo)牌既約束人的行為又給人以鼓舞，使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。整個校園讓人喜愛、流連又向往。

2.創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境。良好的班級環(huán)境會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。這里要注意三個方面：一要有良好的衛(wèi)生環(huán)境，教室窗明幾凈，地面清潔，布置合理。二建立良好的人際關(guān)系，表現(xiàn)為同學(xué)之間的信任、友愛與幫助，師生之間平等、理解與溝通。三搞好班集體建設(shè)，學(xué)生要有集體觀念，樹立集體榮譽(yù)感，心向集體，心向教師，良好的班風(fēng)是創(chuàng)建良好的課堂心理氣氛的基礎(chǔ)。

（四）家庭方面

家庭問題是復(fù)雜而艱難的問題，在家庭方面要消除影響學(xué)生課堂心理的消極因素需從兩方面入手。

1.家校溝通。這里要求教師做出努力，要和家長勤溝通多聯(lián)系，可建立家校聯(lián)系卡，互通孩子的學(xué)習(xí)等各方面情況，對情緒不穩(wěn)定、心理有問題的學(xué)生經(jīng)常家訪，一是介紹學(xué)生心理表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，以求雙方配合教育；二了解家庭情況，向家長說明家庭中哪些因素影響了學(xué)生的心理情緒并要求家長消除不利因素。

2.提高家長育兒素質(zhì)。通過家長學(xué)校或家長學(xué)習(xí)班進(jìn)行培訓(xùn)，提高家長素質(zhì)。學(xué)校要形成制度，落到實(shí)處。家長定期到學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)為：發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)的有關(guān)內(nèi)容及相關(guān)的其他知識，如兒童發(fā)展的年齡特征，兒童個性發(fā)展、兒童認(rèn)知發(fā)展理論，態(tài)度對學(xué)習(xí)的影響，人格發(fā)展與心理健康，家庭對個體的影響，影響學(xué)習(xí)的各種家庭、社會因素等等。通過學(xué)習(xí)使家長明白家庭中哪些因素給孩子的心理造成了消極影響，促使家長努力消除那些影響因素，給孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。

總之，影響中學(xué)生課堂心理的因素是多方面的，在消除其影響因素形成良好的課堂心理的過程中，最關(guān)鍵的因素是教師。教師要注意把教師因素、學(xué)生因素、學(xué)校環(huán)境因素、家庭因素結(jié)合起來，探討其相互影響、相互作用的規(guī)律及教育作用，以創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的課堂心理環(huán)境，培養(yǎng)中學(xué)生良好的課堂心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)取得良好的效果。