肖像描寫在習作中的運用教學片段及評析

關(guān)鍵詞：作文教學；肖像描寫；個性

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B 文章編號：1009-010X（2015）27-0071-02

教學目標：引導學生在作文中如何更好地運用肖像描寫來刻畫人物形象

教學內(nèi)容：語文河大版九年級（下）

教學片段：

師：同學們，肖像描寫是人物刻畫中最常用的一種描寫方法，但是，它也常常是最難寫好的一種描寫方法。請看下面的例子，讀一讀，想一想，看兩者之間有什么不同。

（課件展示：1.他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常加一些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

2.他身材高大；青白臉色，皺紋間帶有一些傷痕：一部花白胡子。穿的是又臟又破的長衫。）

生：前一句話在肖像描寫上更形象、更生動。

師：為什么？

生：因為前一句話透露出來的信息更廣，包含的思想更深邃，更令人深思。

師：能不能說具體一點？

生：“很高大”的“很”字說明高大的程度不一般，超越常人。“時常夾一些傷痕”，“時常”說明孔乙己經(jīng)常受到別人的傷害。“亂蓬蓬的”說明孔乙己生活習性很懶惰，很邋遢，生活環(huán)境很差。“似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明孔乙己很貧窮，性情很懶惰，但又死愛面子。

師：很好！看起來同學們對課文內(nèi)容已經(jīng)很了解了，對肖像描寫的成功與否也有了自己的判斷。那么，誰來說一說肖像描寫包含哪些方面？

（學生討論）

生：肖像描寫包含人物的身材、容貌、服飾、神情、姿態(tài)等等。

專家點評：舉例從所學課文入手，通過對比，讓學生總結(jié)出肖像描寫應注意的幾個方面及其作用，把繁雜、深奧的知識點變得簡單、淺顯，讓學生學起來輕松、易懂，這是老師在選擇教學方法上的高妙之處。

師：很好！回答得比較全面。看下面課件展示的內(nèi)容：

（課件展示：肖像描寫的定義和作用：肖像描寫指對人物外形各方面的特點的描寫。肖像描寫是刻畫人物的一個重要方面，也是塑造人物形象的重要方法之一。肖像不僅指人的身材、容貌、服飾，還包括人的姿態(tài)、神情、習慣性特點等。成功的肖像描寫能使人物形象更鮮明、生動，使人物個性更突出。）

專家點評：老師這個時候出示課件，展示肖像描寫的定義和作用，既達到了對學生回答問題的補充作用，也達到了對本課教學目標的引領(lǐng)作用。

師：誰來讀一讀？回答一下你認為哪個地方是大家在肖像描寫上所欠缺的地方？

生：我認為肖像描寫如何能使人物形象更鮮明，使人物個性更突出。

師：好，回答得很好，請看下面的例子：

（課件展示：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的樣子，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地刷子似的直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。）

師：這是誰的肖像描寫？

生：魯迅先生！

師：為什么？

生：因為魯迅先生的外貌描寫與他人不同，這一肖像描寫體現(xiàn)了魯迅先生敢于斗爭，寧折不彎，不怕犧牲的精神。

師：回答得很好！下面看課件展示的內(nèi)容：

（課件展示：肖像描寫應注意個性。由于每個人的出身、職業(yè)、地位、教養(yǎng)、經(jīng)歷、性格不同，必然在人物的外形上留下不同的痕跡，肖像與性格有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，所以，在實際生活中，每個人的肖像是各不相同的。）

師：一定要記住，寫人物一定要寫出個性，只有寫出人物個性的肖像描寫才是成功的。下面我們進行課堂口語訓練，請看課件展示的內(nèi)容。

專家點評：教師出示課件“肖像描寫應注意個性”，提出了本課的重難點。教學設計上環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，起到了很好的引領(lǐng)作用。

（課件展示：課堂口語練習：說一說我的語文老師）

師：誰來說一說？

生：我的語文老師有四十多歲，身材高挑，略顯清瘦，一米七五的樣子，有一雙濃濃的眉毛，天生的一雙會說話的眼睛，說起話來眼睛專注而閃亮，常穿一身藍灰色的運動服，很干凈，很整潔，無論走到哪里腋下常夾著一兩本書，很文靜，給人一種和藹可親感。

師：這位同學從身材、容貌、服飾、神情、習慣等方面對語文教師進行了描繪。成功之處在于他抓住了語文老師的個性，“常穿一身藍灰色的運動服，很干凈，很整潔，無論走到哪里腋下常夾著一兩本書。”

師：掌握了肖像描寫的內(nèi)容，肖像描寫的作用，以及肖像描寫應注意人物的個性特點三個要素，下面我們進行課堂習作練習。

專家點評：進行口語訓練時，教師能結(jié)合大家所熟悉的人，對本節(jié)課的重難點進行反復訓練，起到了強化和鞏固的作用。

（課件展示：課堂習作練習：我的同桌——以肖像描寫為例）

師：一定要記住，寫人物一定要寫出個性，只有寫出人物個性的肖像描寫才是成功的。由于每個人的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷、性格不同，必然在人物的外形上留下不同的痕跡，所以，在實際生活中，每個人的肖像是各不相同的。我們班有43位同學，每一個人都是不同的——千人千面、萬人萬性，要抓住特點去寫，寫出人物的個性，寫出不同之處。

教學反思：寫作是運用語言進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在本課中，我選擇了一些貼近學生學習的素材進行講解和訓練，讓學生易于表達，如課文中學過的孔乙己的肖像描寫，課堂口語訓練中的“說一說我的語文老師”等，通過教學使學生掌握了肖像描寫應注意的幾個環(huán)節(jié)，鞏固和強化了肖像描寫的相關(guān)知識，使學生在寫作中能更加深刻地體會到肖像描寫的作用。

專家總評：寫作教學應抓住取才、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作。本課教學，構(gòu)思設計上先以學過的課文孔乙己的肖像描寫為例，讓學生說出肖像描寫應注意的幾個方面，然后概括出肖像描寫的作用，最后強調(diào)“肖像描寫應注意個性”這一知識要點，設計上由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，很有自己的特點。我們說寫作教學要重視與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，要善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，本節(jié)課就很好地把握住了這一點，將寫作教學與口語訓練、閱讀教學融為一體，讓學生在閱讀教學中學到了與寫作相關(guān)的知識，在口語訓練中使學生的習作水平得到提升。