初中思想品德課教學中創新能力的培養

摘 要：中學思想品德課教學要順應時代要求，擔負起培養人才的使命。培養學生的創新能力是思想品德課教學的關鍵。培養創新能力的前提是激發學習興趣；激發學生學習、創新的熱情；培養創新能力就是要改變學習方式，進行自主、合作、探究學習。

關鍵詞：思想品德教學；創新能力；學習方式

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）24-0043-03

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新精神是一個現代人必備的品質。國際上把21世紀稱為創新教育的世紀。在我國，也把實施創新教育作為迎接世界新技術革命的一項政策。隨著新一輪基礎教育課程改革的全面展開，培養學生的創新意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心，是知識經濟時代教育的主題。

在在初中思想品德課教學中，必須注重培養學生的創新能力和實踐能力。培養學生的創新能力，打造創新型人才將成為思想品德課的重要任務。下面結合本人教學實踐，談幾點做法和體會。

一、改進教學模式，轉變師生關系，激發學生的創新熱情

傳統的教學模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”說教式教學，運用此模式的教師只需具備兩樣東西：一張嘴，一支粉筆。這樣不利于讓學生發揮主體作用，而且也不利于學生對知識的吸收。其中的師生關系就是倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師在教學活動中是主宰者、是支配者，而學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。尤其在一些思想品德課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學生實際，學生當然不喜歡，學習的積極性就低。如此教學，怎么能培養學生的創新能力呢？

為此，改進傳統的教學模式，建立良好的師生關系是培養學生創新能力的首要任務。在教學中，老師要多采用討論式、啟發式等教學形式，把學生放在教學的主體地位，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生的思想、意志、情感和行為方式得到同樣的尊重，給予學生足夠的時間和機會展示自己的才華，給予學生充分表達自己思想和情感的機會。同時還要強調師生之間的互動關系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關系。讓學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。

如學習初三教材《學會合理消費》時，我在課前預習中安排了兩個小環節，搜集身邊不合理的消費現象和自己的消費故事。由于課前準備充分，在課堂教學中，同學們積極參與，各小組紛紛展示自己的成果，如多媒體展示“滿漢全席”的圖片，“月光族”、“瘋狂網購”等，在認識消費現象的基礎上，教師引導學生以小組為單位制定消費寶典，教師參與其中，與學生分享自己的消費寶典，最后討論得出正確的消費觀。這樣民主和諧的課堂，學生會自主學習，主動學習，享受成功的喜悅。

二、創設教學情境，增加課堂趣味性

在思想品德課教學中，精心創設適宜的教學情境，讓學生在各種情感環境中感知、認識、理解、訓練，讓學生思維和智力活動始終處于興奮狀態，加深學生對問題、內容的認識和理解。

緊扣教材，設計小品故事，由學生自導自演，創設課堂情境。如，在學習七年級上冊的“做情緒的主人”這一節內容時，我挑選了6位自愿報名參加表演的同學，請他（她）們表演這樣兩個情景：一是用盡量夸張的面部表情和肢體語言展示人類最基本的四種情緒：喜、怒、哀、懼。二是當情緒不佳時，如何分別使用好“轉移注意力”、“合理宣泄法”、“理智控制法”等調節情緒的方法。學生在愉快的表演中，在認真的思考討論中，深刻領會到健康的情緒都是事出有因的，健康的情緒都應表現恰當，應學會有意識地調節和控制自己的情緒，及時克服不良情緒，保持樂觀、開朗的心情，使自己成為情緒的主人。這樣，在快樂的情感體驗中掌握了知識，提高了能力。

三、巧設疑問，加強引領，鼓勵參與，培養學生的創新意識

哲學家波普爾認為，“正是問題激發我們去學習，去發展知識，去觀察，去實踐。”教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在課堂上提出學生感興趣的問題來，所提問題應與生活實踐相聯系，令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性，具有思考價值，才能激發學生的創造性思維。愛因斯坦說：“被放在首要位置的是獨立思考和判斷的總體能力的培養，而不是獲取特定的知識。”因此，教師在教學中要巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質疑，積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽思索。

四、創新學習方式，鼓勵學生求異思維，培養學生創新能力

傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低發現和探究，從而在實踐中導致對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹的被動接受、記憶的過程。這種學習限制人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。轉變學習方式就是要改變這種方式，把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。比如，在講述《做誠信的人》這一節時教材中，列舉了4個“這樣做算不算誠信”的事例，讓學生分組展開討論，發表自己的看法，在討論的過程中，學生結合課堂上的知識、自己的生活經歷，以及平時的所見所聞各抒己見，既實現了自身體驗，又達到了合作體驗的目的，既獲得了知識的學習方法，又拓展了思維的深度和廣度，增強了學生收集信息主動探究的能力，同時培養了學生互助合作的精神，在這種輕松的學習過程中，后進生在其他同學的幫助和鼓勵下形成自己的見解，也體驗到成功的喜悅。

五、充分運用現代科技手段，培養學生的創新能力

隨著現代科學技術的發展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統教學格局，將現代化教學手段，如多媒體、電子網絡等引入課堂，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網絡的高速發展，開拓了學生的視野，為學生創新能力的培養創造了更為有利的條件。教師應熟練掌握和應用網絡信息技術，教會學生使用網絡遠程技術來收集資料、整理數據、發現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養創新的能力。例如，教學沙塵暴的治理、環境污染等問題時，建議學生多看“今日說法”、“焦點訪談”節目，有時我會把一些精彩節目錄制下來，拿到課堂上與他們一同分析、探討，還鼓勵學生在網上與網友談論有關這方面的問題。

六、 關注社會，關注生活，在實踐中培養學生創新能力

思想品德課教學的目的不能僅停留在對知識的掌握上，而要用所學知識去認知、解決現實社會生活中存在的問題，也就是說理論來源于生活實際，而理論又要反過來指導生活實踐。創新來源于實踐，所以要強調理論聯系時政、聯系生活、聯系實際，引導學生學以致用，培養學生的實踐能力。師生在教學過程中，必須關心時事、關心生活、關注民生，從實踐中獲得新知識、新信息。特別是要思考所學知識與當今國內外重大時事熱點問題是否相結合。例如，講到社會主義生產目的時，就要聯系到黨中央“構建和諧社會的意義”的重要思想的應用等；講到維護祖國統一時，就要聯系到臺獨分子破壞祖國統一的言行的危害等；講正確對待挫折時，就應聯系學生在學業、生活、人際關系中遇到的挫折等；在講“消費者合法權益受法律保護”時，可拿出一些商品讓學生當場鑒別真偽，如仿冒的“金嗓子”喉寶、仿冒的“雙星”運動鞋等，這樣學生非常感興趣，不僅學到了法律知識，而且增長了生活常識與經驗。教師再進一步引申到其他侵害消費者權益的事，讓同學們談買到假冒偽劣商品時的感受，最后引導回答、提出解決方法等等。只有學以致用，才能發展學生的創新思維，培養學生的創新能力。

總之，要開展創新教育、培養學生的創新能力，每一位思想品德課教師都要認真學習現代教育理論和現代教育技術，積極參與創新教育實踐，深入研究培養學生創新能力的要素和方法，為培養適應時代要求的人才而努力。