怎樣關注數學教學的情感目標

關鍵詞：初中數學；課堂教學；快樂學習

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2015）24-0079-02

現在的初中生，每天除了吃飯睡覺，幾乎就是學習，學習是自己無法選擇的。不管是否喜歡學習的課程，在老師和家長的壓制下負重前行。這反映了我們的教育過分強調知識與技能，而忽略了情感目標，這與新課改的本意是背道而馳的。作為教師，我們應該多關注孩子們在學習中獲得快樂，讓學生們達到一個發自內心的想達到的目標。我們應努力在課堂上創設一些情景，讓孩子們快樂學習。怎樣能使課堂為學生帶來更多的快樂呢？怎樣讓學生在自己的課堂快樂學習插上翅膀呢？

一、呵護中學生“愛玩”的天性

“玩是孩子們的天性”，遵循孩子的天性是最科學的教育形式。基于此認識，我總是在教學中盡可能地創造條件，陪學生一起玩，邊玩邊學。例如，在講正方體的展開圖時，我讓同學們課下每人準備一個正方體的包裝盒，同學們都納悶，不知道老師葫蘆里到底是什么藥。等到上課，我笑著問同學們：“會玩嗎？”同學們不知該怎么辦，然后我告訴他們玩的方法。于是，大家都忙著動手把正方體沿不同棱裁開得到好多平面圖。設計這個小活動，目的是引導學生得到正方體展開圖的幾種類型。然后，我讓同學們把自己得到的不同種的展開圖輪流貼到黑板上，最后通過師生共同分析，歸納出正方體的平面展開圖的11種情況。整堂課學生一直興趣盎然，從他們的笑臉和積極的發言中，我知道他們的思維被激活了，他們喜歡這樣的學習方式！

二、教學語言要清新自然、生動有趣

我們面對的是天真活潑、好奇敏感的初中生，風趣的語言，生動的講解，會使學生非常愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識，增強技能，讓學生在課堂上能快樂學習。例如，在講二次根式時，我出示二次根式的定義，形如■（a≥0）的式子叫做二次根式，同學們容易丟掉后面的條件，我舉了一個例子，把二次根號看作一座房子，負數看作病人，也就是說病人不能進屋子，聽我這么一說，同學們都會意地笑了。當然，在正確掌握有聲語言藝術的同時，還要恰當、巧妙地運用儀態、眼神、手勢、表情等無聲語言藝術與學生交流，以求得良好的教學效果。總之，教師的語言藝術對激發學生的學習興趣有著不可忽視的作用。

三、課堂是學生的空間，應多些學生的聲音

上課是一種教學活動，學生是教學活動的主體。教學效果更大程度取決于學生參與教學的程度。創造條件讓學生多說，讓教師能了解學生的思維過程。及時點撥，可以充分激發學生的思維過程，可以充分激活學生的已有知識和經驗，讓學生由被動接受轉為主動學習，讓教育由“全權代理”轉而成為“導路人”。而每一次主動學習、主動探索都能讓學生享受到學習的快樂。

例如，把一根7厘米長的小木棒放入一個長5厘米，寬4厘米，高3厘米的長方體木盒，問能否放進去？就這個問題，我讓同學們事先準備了一根木棍和一個長方體紙盒，先自己演示，得到結論，能否放進去，有幾種不同的方法，哪種方法可以放進去的木棍最長。同學們踴躍發言，互相爭論，得到了怎樣放最長，然后大家很快就知道上題應該如何動手了。在同學們不斷地探索中，引發了探究欲，從而激發了學生的學習興趣。在讓學生多說時，教師要引導學生注意傾聽別人的方案，通過反思與自評，發現自己與他人的長處以及存在的問題，提出進一步完善和改進的具體建議。

四、創設問題情景，變“要我學”為“我要學”

問題情景可以激發學生的探究興趣，從而使學生主動地投入學習。創設情景的目的是促使學生已有的知識和未知知識產生激烈沖突，使學生意識中的矛盾激活，從而激發學生發現問題、探究問題的欲望。例如，在教學圓內接四邊形的性質時，我先讓學生畫一個圓內接四邊形，然后讓學生畫出圓內接四邊形的每個外角，觀察一個外角和內角之間具有什么關系？一下就激發了學生的好奇心，這是什么關系呢？接著我讓學生自己用測角儀測量，探究內角和外角之間的關系。在教師的穿針引線下，整節課完全可以用“津津有味，樂在其中”來形容學生的表現，效果出乎意料地好！真實的情景結合同學們動手實驗，讓學生體驗了科學探究的方法和樂趣，喜悅和艱辛，并享受合作的快樂，動手測量更加促進了他們的合作交流，激發對科學的求知欲望。

五、選擇考查的方法，體驗成功的快樂

“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”曾經是學生中很流行的口頭語。不可否認，在現行的教育體制下，考試還是必不可少的評價方法，但是作為老師，我們應該有這樣的底線，那就是測試的目的不是為了考倒學生，而是為了促使他們掌握更多的知識。我堅持不搞單元檢測，只在整章結束時做一次綜合考查，在每章測驗時，大部分內容都是課上講過的重點習題。經過稍微變化數目或問法，結果試卷發下，個個興高采烈，強烈的成就感讓學生充分享受到了學習的快樂，有效地保護了學生的學習熱情。

教育就是解放，解放學生的身心，讓他們自由地學習、快樂地學習。只有在學習過程中獲得成長的快樂，才能喚起學生對學習的那種源自心底的熱愛，并成為他們終身學習不竭的動力；也只有快樂，才能催發學生的激情，催生出生命的智慧和創造。快樂地學習，應該比刻苦學習更為需要。讓學習成為一件快樂的事吧！