語文課堂中的“知、情、意、行”

摘 要：語文課堂上知情意行的融合，就是把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀結(jié)合在一起，體現(xiàn)新課標(biāo)下語文教學(xué)的特點(diǎn)。語文是一門注重生本理念的學(xué)科，在語文教學(xué)活動中，要講究習(xí)慣培養(yǎng)和實(shí)際操作，提升學(xué)生的思維能力和情感認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：三維目標(biāo)；整體感知；情感表達(dá)；討論交流

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）24-0032-02

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程是一個“知、情、意、行”全面發(fā)展的過程，教學(xué)中應(yīng)通過“知、情、意、行”的全面融合，提升學(xué)生的思維能力和情感認(rèn)知能力。現(xiàn)階段的語文教學(xué)仍存在著以教師為主體，學(xué)生成為旁觀者的課堂現(xiàn)象。我在二十多年的教學(xué)實(shí)踐中，注重把生本理念注入自己的教學(xué)活動，讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中享受語文，使語文課堂激情四射。

一、知：增強(qiáng)學(xué)生整體感知課文的能力

語文閱讀教學(xué)中對文本的整體感知是學(xué)生接觸課文的首要步驟，在平時第一節(jié)新授課時，當(dāng)學(xué)生熟悉課文后，我就開始檢查學(xué)生對內(nèi)容的整體感知情況。語文老師在這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語文能力是非常重要的，只有平時有意識地訓(xùn)練，才能提高學(xué)生閱讀能力。

在整體感知這一環(huán)節(jié)，我常用概括文章主要內(nèi)容或是口頭復(fù)述故事等方式來進(jìn)行。但是實(shí)際操作中，學(xué)生的回答往往不盡如人意。在概括故事情節(jié)時，經(jīng)常不得要領(lǐng)，未能抓住課文的中心，語言拖泥帶水。有時會丟落重要情節(jié)，或是敘述不夠完整。這時候我主要認(rèn)真傾聽，然后請其他同學(xué)做點(diǎn)評，讓他們指出不足之處，提出修改意見。老師也可以和學(xué)生一起共同參與，教學(xué)生學(xué)會概括，逐步提高他們對主要信息的提煉能力以及語言口頭表達(dá)能力。

在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文時，為了使學(xué)生在整體上感知課文，把握故事情節(jié)，我要求學(xué)生用一個字概括內(nèi)容。學(xué)生只有認(rèn)真通讀全文，才能找到一個概括全文的字眼，這樣就能把握課文的中心。事實(shí)上，學(xué)生的積極性和主動性很高，踴躍發(fā)言，提出了很多能統(tǒng)領(lǐng)全篇的“一個字”，如，“騙”、“變”、“錢”、“命”等，并能各自闡明自己的理由。通過這次活動，不但訓(xùn)練了學(xué)生的整體感知能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生對語文的興趣。

二、情：挖掘教材內(nèi)涵，陶冶學(xué)生情感

情感教育是語文教學(xué)中最重要的內(nèi)涵，沒有情感的課堂不是真正的語文課堂。情感使語文教學(xué)過程充滿了活力，是語文課堂的生命之源。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情感，引領(lǐng)學(xué)生體會課文的感情基調(diào)，使學(xué)生擅長表達(dá)，是語文教學(xué)中最重要的任務(wù)。

在課堂教學(xué)中，我會充分挖掘?qū)W生情感的突破口，用情感來感動學(xué)生，讓語文課堂更具吸引力。

例如，在講授《天凈沙·秋思》時，用費(fèi)翔的歌曲《故鄉(xiāng)的云》作為背景音樂，將特定的景物置于音樂氛圍中，讓學(xué)生體會作者的情感，大膽引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，用充滿激情的語言去描繪景物，去體會游子的思鄉(xiāng)之情，收到了良好的效果。

三、意：培養(yǎng)學(xué)生的表情達(dá)意功能

口頭表達(dá)能力是一個人知識和能力的綜合體現(xiàn)，它同時需要豐富的知識、出色的表現(xiàn)力以及縝密的思維能力。語言表達(dá)能力的培養(yǎng)要處理好“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系。“訓(xùn)”，主要包括引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵等。“訓(xùn)”的目的是為了“練”，“練”要使同學(xué)們共同參與，共同提高，面向全體。

教師要引領(lǐng)學(xué)生善于閱讀，通過閱讀手段體會作者的思想情感，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行，要求學(xué)生找出文本中哪個詞用得好，哪個句子生動，哪個段落寫得精彩，哪個地方恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者的思想感情。如果不結(jié)合課文是不能培養(yǎng)好語言表達(dá)能力的。

新課標(biāo)下語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意的能力，不是單純的傳授知識。而培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的基本方式是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，通過語言文字的訓(xùn)練，將知識轉(zhuǎn)化為技能。

作為語文老師，在平時的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，使他們打破原有的封閉狀態(tài)，能平等地與老師進(jìn)行交流。用循序漸進(jìn)的方式，使語文課堂由課內(nèi)向課外進(jìn)行延伸，鍛煉學(xué)生“敢說”的能力。學(xué)生從“我敢說”發(fā)展為“我會說”，樹立他們的信心，長此以往，每個學(xué)生都認(rèn)為“我會說好”。

在教學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》一課時，引導(dǎo)學(xué)生從“水”這一蘊(yùn)含情感的事物去想象它“不忍得凍上”的緣由。大膽展開聯(lián)想從眼前實(shí)在的景物向虛幻的情感方面去想象，從而體會作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。進(jìn)而讓學(xué)生的思維活躍起來，引導(dǎo)他們多去表達(dá)自己的感受，提高了學(xué)生表情達(dá)意的能力。

四、行：組織每個學(xué)生行動起來

在課堂中組織學(xué)生討論是非常關(guān)鍵的，要想調(diào)動起學(xué)生的積極性，就必須充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。作為老師，在討論時盡量少講解，讓學(xué)生多說，尤其對那些平時不愛發(fā)言的學(xué)生，鼓勵他們加入到討論中來。當(dāng)他們出現(xiàn)問題時，更應(yīng)該予以鼓勵和贊許，相信學(xué)生能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使他們都能敞開心扉，讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言，避免優(yōu)等生獨(dú)占課堂的現(xiàn)象。

討論的問題不一定由老師來提出，盡可能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、提煉、歸納。作為教師，要學(xué)會放手，不要因?yàn)檫_(dá)不到老師的期望答案而妄加干涉。討論的時間要合理安排，不能過短也不能太長，不能只有形式而沒有討論的實(shí)質(zhì)，否則不會達(dá)到課堂討論的目的。作為教師，要注意把控好討論的方向，以避免出現(xiàn)跑題的情況，保證討論的價值。

在學(xué)習(xí)魯迅先生《社戲》這篇課文時，我首先講了自己小時候爬樹摘榆錢被母親打的童年趣事，受我的感染，學(xué)生們也躍躍欲試，爭先恐后地要講自己的新鮮事。有的同學(xué)講自己釣魚，有的同學(xué)講自己捕蟬，有的同學(xué)講偷別人蘋果吃被抓，最后又是怎樣逃跑的趣事等等，課堂氣氛很活躍。下課鈴響了，學(xué)生們還意猶未盡。就這樣，在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，人人興趣盎然。營造這樣祥和愉快的課堂，學(xué)生會感到語文課其樂無窮。

總之，語文課堂上“知、情、意、行”的融合，體現(xiàn)了新課標(biāo)下將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融合在一起的教學(xué)理念，這是祖國語言得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。課堂教學(xué)必須加強(qiáng)語文各種能力的滲透與整合，并在語文課堂實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)這一主體思想。