揭秘有效教學、有效學習的三個關鍵詞

摘 要：轉變教師教學方式、學生學習方式，達到有效教學有效學習，促進教育質量的提高，這是新課程教學改革的目標。實踐證明，“預習”“相互交流”“當堂檢測”是有效教學、有效學習的三個重要環節。

關鍵詞：有效教學；有效學習；預習；相互交流；當堂檢測

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）24-0029-03

轉變教師教學方式、學生學習方式，促進教育質量的提高，這是新課程教學改革的目標。2011版《語文課程標準》強調了目標性，整個教學過程其實是在教師引導下明確：學什么（目標），怎么學，（教學方式、學習方式：預習，自主學習、自主探究、合作學習）學得怎么樣（針對性訓練、當堂檢測）的過程，是先學后教，反思改進的過程。現以《答謝中書書》教學設計為例，談談預習、相互交流、當堂檢測與課堂教學有效性的看法。

一、“預習”是學生自主能力形成的基本途徑

“預習”被人們稱為最重要的教學方式或學習方式，無數優秀者，無不是“預習”的受益者。預習是一種學習方法，在新課程背景下的預習是在老師的指導下學生運用所學的知識和技能去獲得新知識的活動。預習有課下預習、課上預習兩種。實踐證明，預習有利于發揮學生的主體作用，充分調動學生的學習主動性，培養和提高學生自主學習能力，為學生的終身學習和發展打下堅實的基礎；有利于提高學習效率。課前老師精心編寫目標明確的預習學案，告訴學生學什么，怎么學，明確指向。以小組為依托，指導學生利用各種工具書，通過各種渠道，運用各種方式，自己學，和大家一起學。這樣的學習，目標性強，態度積極，注意力集中，學習效果好；有利于學困生的成長。心理學認為，同伴之間的互助，容易溝通，易于接受，小老師往往會起大作用。

預習類例：《答謝中書書》教學設計片段

（一）資料助讀

1.書，即書信 。

2.據提供資料勾畫對作者的生平感興趣的部分，并對作者做簡短的點評。 。

3.作品背景： 。

（二）誦讀山水 ，積累語感

1.讀準字音。給下列加點字注音： 。

2.讀清句讀（dòu）： 。

根據提示給課文劃出朗讀節奏。

方法指導：要正確解答這類問題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯系上下文，在此基礎上，再考慮句子的語法結構和一些標志性的文言虛詞。

3.讀懂大意：疏通文意，積累文言字詞（借助課下注釋）。

還有哪些詞或句子不理解，記在這里吧。

4.讀出層次。 理清文章結構層次。

5.讀出味道。

（三）品味語言，體悟情感

1.有人評價《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩。”請大家再讀課文，回答：說它“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有哪些景色呢？又是怎樣描寫的？請談談自己欣賞到的課文中的一點之美。如可以從用字遣詞、修辭手法、句式特點、寫景視角、層次結構、描寫手法、情感等角度進行賞析。

佳句賞評用兩層語言表述：景物描繪 +內容評贊

示例：高峰入云

巍峨的山峰聳立云端，“入”字寫出山峰永不止息的向上生長的狀態。

總結寫景方法。

2.王國維說，一切景語皆情語，意思是景物描寫中必然蘊含作者的思想情感，本文景物描寫流露出作者怎樣的情感呢？哪些句子直接抒發作者的情感？

3.你認為本文獲得如此贊譽——“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩”的理由是什么？

4.我的疑問：

從教學設計來看，教師編制了預習學案，要求學生在課下完成，學案把知識化成了一個個問題，給學生補充了可以幫助學生提高學習效率的資料。目標指向性很強，學習重點明確，有“方法指導”，“示例”，告訴學生怎樣思考問題，提示學生利用一切資源，互幫互學，解決所有問題，鼓勵學生通過仔細閱讀積極思考發現問題，學出個性，學有所獲。學案具有吸引力，具有激勵性。學生能根據教師提出的問題知道學什么，這是基礎；學生能夠自己讀出疑問，那才是較高境界。如“還有哪些詞或句子不理解，記在這里吧”“我的疑問”，在展示過程中學生提出了“夕日欲頹”、“欲界之仙都”中的“欲”怎樣理解？學生還提出來“本文無處不在地流露出作者熱愛大自然，與古今知音共賞美景的得意之感”，不能理解他“只管怡情山水，不顧國家安危、明哲保身的做法”，“臨陣脫逃，哪來的得意”。學生提出這樣的問題，非常了不起，說明我們的學生有思想，具有挑戰性。這是做中學，用中學，悟中學的學習，是純粹的自主學習模式。這個過程解決了怎樣學的方法問題，價值觀念的問題。

二、“相互交流”是有效學習的精髓

心理學認為，良好的人際關系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態的提高，能激發學生在同伴之間相互交流、相互啟發、探索創新。有效的相互交流、合作學習對學生的智力、情感以及培養社會合作精神都會產生積極影響。

學生在相互交流展示過程中提出疑惑是最可貴的。“預習”需要小組內及組與組之間的相互交流才能很好地完成學習目標，課堂展示需要小組內及組與組之間的相互交流才能很好地展示小組預習合作成果。解決問題需要小組內、小組之間，暢所欲言，甚至是激烈爭辯，才能使學生的思維能力越來越強，這樣的合作才有意義。

在展示過程中學生提出了“夕日欲頹”、“欲界之仙都”中的“欲”怎樣理解？經過片刻思考，有學生做了回答，“欲頹”的“欲”意為“將要”；“欲界”的“欲”意為“世俗的七情六欲”。這是古漢語一詞多義現象，語言環境不同，語義也會不同。學生提出“本文無處不在地流露出作者熱愛大自然，與古今知音共賞美景的得意之感”不能理解，“他只管怡情山水，不顧國家安危、明哲保身的做法”，“臨陣脫逃，哪來的得意”？這引起了激烈爭論。學生甲說：當時朝廷矛盾深厚，皇帝昏庸，他不能施展才能，甚至還有被奸臣迫害致死的可能，躲在山里做“山中宰相”，也算為國家出力了。學生乙說：他不當官了，躲在山里研究中醫藥，曾整理古代的《神農本草經》成《本草經集注》，首創沿用至今的藥物分類法，也算為人類健康做了貢獻。學生丙說：皇帝好像和陶弘景有默契，要不怎能讀懂他的詩和畫，有事又怎能去山中問計？沒有默契他又怎么可能陶醉于山水呢？學生丁說：他躲在大山，做了自己喜歡做的事情，欣賞著風景如畫的山水，做著“山中宰相”，當然得意自豪了。……

提問題的、發言的同學分屬于不同小組，代表不同小組的思想，學生相互交流、爭論的過程很精彩，爭論的結果是學生逐步養成一絲不茍、探究創新的學習精神，養成關注社會、關注國家的好品質。學生能力越來越強正是我們所期盼的。

合作學習相互交流作為一種極具實效性的教學形式，被人們譽為“最重要和最成功的教學改革”，它的目的是為學生創造更寬松和寬容的學習環境，把小組的不同思想進行優化整合，把個人獨立思考的成果轉化為全組共同的成果，以群體智慧來探究問題、解決問題。

著名教育家卡甘認為，從本質上講，合作學習是一種教學形式，它要求學生在小組中，相互交流共同完成教師分配的學習任務。合作學習的方式主要有同伴教學法、小組游戲競賽、小組輔導個體和共學式等等。

著名學者王坦認為，合作學習以現代社會心理學為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以大面積提高學生的學習成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，是一種極富創意與實效的教學理論與策略體系。

三、“當堂檢測”是教學相長的最有效手段

“當堂檢測”是提高課堂教學質量的現實選擇。美國心理學家加涅認為，掌握與運用規則，可能是人類最主要的智慧技能。要把規則牢固掌握、運用純熟就必須反復練習。這一觀點是符合學生的認知規律的。如沒有“當堂檢測”和進一步的練習，學生是很難把新的知識與其原有的認知結構緊密地融為一體的，也很難使所形成的認知結構更完善、更充實。請看圍繞目標進行的針對性的課堂檢測：

（一）識記字詞

1.給下列加點字注音：

陶弘景 夕日欲頹 沉鱗 競躍

2.斷句讀。

山川/之美，古來共談。實是欲界之仙都。未復有能與其奇者。

3.通文意。

（1）重要字詞的理解與識記。

答謝中書________書______

（2）重要語句的翻譯和理解。

自康樂以來，未復有能與其奇者。

（二）悟美景，體情懷

1.悟美景。

找出總領全文的一句話。

2.體情懷。

（1）文中最能體現作者思想感情的語句是什么？

（2）《答謝中書書》表達了作者怎樣的思想感情？

（3）文中的靜景是： 文中的動景是： 。

（4）讀到 ，我想到山峰俊美，直插云霄，我真想和同學們到這里爬山，站在山頂上去感受“

（杜甫詩）”的豪邁，那該多愜意啊。

此檢測題，目標明確，重點突出，針對性強，在小組合作的平臺上，在預習、相互交流、教師指導的有效活動中，有96%的學生達到了目標。

當堂檢測可以有效地提高課堂教學效率。高效課堂是全體學生實現學習目標的課堂。尊重學生的差異，發現學生特長，激勵學生潛質，真正實現個性化教學，是當前中小學教育質量綜合評價改革目標之一。認真落實當堂檢測，及時接受反饋信息，歸因分析，及時進行調整補充，確保課堂教學效率。在“反饋——改進”過程中，教師要注意從學生個體發展的角度，注重發現學生的閃光點，并不失時機地運用激勵性評價，使反饋性與激勵性相統一，有利于學生潛能的自我開發，促進學生自身素質的提高。通過落實“學——測——評——改”，實現教與學的協調，實現教學相長。

所有的教學方式、學習方式都不是孤立的，預習、相互交流、教師指導、針對性訓練、課堂小結，幾乎是缺一不可的，幾者相互配合才會有效。但是，要有效，更要有有效的準備，有效的落實。