淺談多媒體在幼兒教育中的合理運用

[摘要] 多媒體作為一種輔助教學手段，使幼兒從視覺、聽覺感受到了教學的豐富性。但如何利用多媒體全方位提升幼兒教育質量，如何合理使用多媒體，成為本篇的突破點。本篇將從幼兒的接受角度、教師的傳授角度、未來的幼兒教育形式等多方面、多角度進行闡述。多媒體的運用，不僅改變了幼兒教育的傾向，也改變了教師的職能范圍，提高了全民素質，表現了一種社會意義。

[關鍵詞] 多媒體；運用；幼兒教育形式

幼兒教育的重要性可以說是日趨明顯，這從現在社會與家庭對幼兒教育的要求中就可以看出來，在社會競爭激烈的今天，現在的家長普遍望子成龍、望女成鳳，希望自己的孩子成為高素質人才，以適應這個社會。隨著幼兒教育重要性的彰顯，也帶來了教育改革、教學的方式的改變。

以往的教學是以老師為中心，老師以自己的思維方式向幼兒灌輸知識，老師把握的是大部分幼兒的共同點。因為老師只有一個，很難根據幼兒的不同特點來加以特別教育，所以更多的情況是，老師把幼兒的一些特別之處告訴家長，與家長合作來進行教育。但是，作為家長是不是知道如何教育自己孩子？孩子是不是中心？怎樣提高教學質量？如何改變以往傳統的教學方法，使幼兒從視覺、聽覺來感受教學的豐富性？多媒體的引進可能解決一系列相關問題，這不僅是幼教改革的一個方面，而且是全方位提升幼兒教育質量的最大突破點之一。

一、從幼兒的接受角度來看

當幼兒教育出現時，其實只是托管性質的，家長送孩子去幼兒園的動機只有一個，那就是找個放心的地方安置孩子，當時幼兒教育的概念在園方來說基本上是沒有的。那時，幼兒教育的意義可能只是保證孩子有人照管而已。至于當時幼兒教育的內容，無非就是老師哄孩子睡覺，或者只是老師帶孩子們玩“老鷹捉小雞”之類的游戲，只要孩子玩得好，聽話，不會磕磕碰碰就行了。孩子接受到的是真正的教育嗎？可以說，他們已經失去了一個相當好的攝入知識的機會。隨著社會的發展，人們對幼兒教育有了新的認識，知道了學前教育對孩子身心發展的重要性，所以家長對幼兒園的要求也越來越高。幼兒園也隨著時代的進步，在不斷改變自己的教育傾向。從識字教育到數學教育，教幼兒識數與簡單的算術，學前教育在當時得到了社會的認可。但是在教育的手法上卻并沒有得到太大的發展，老師同樣要以自己經歷去教授幼兒知識，不論幼兒能不能夠接受，老師只以一種方式去傳授知識。

幼兒教育階段的兒童是極具接受能力的，但是這不表明他們可以接受任何的教育方式，因此，給孩子找一個適合自己的知識攝入方式才是最正確的。利用多媒體工具進行全面立體教學，才能為不同的孩子找適合的知識攝入方式。幼兒處于不斷攝入知識的時候，無形之中就可能習得一種知識，所以用多媒體實施不間斷知識輸出，這時孩子可以從視覺上、聽覺上攝入知識。這是以往教育方式所達不到的，因為老師不可能施行不間斷的知識的傳輸。同時，多媒體的傳輸方式也是多樣的，幼兒從接受的心理上來講，不會因為重復教學而產生反感。而且，通過多媒體傳達的知識信息可能是平時老師自身所辦不到的，如關于動物的知識，老師不可能把所有的動物帶到幼兒園里。即使帶幼兒到動物園，傳達給孩子的信息也只是動物原來是生活在籠子里的。而多媒體傳達給幼兒的信息可以是最原始的動物生活，這樣幼兒所接受的知識才是正確的。以前我聽說過這樣的一件事：有一個城里的中學生，一直認為花生是長在樹上的。這也難怪，他們從小就沒有離開過城里，從來沒有人告訴他們大蒜是長在地里的，也沒有人教他們如何去區分麥苗與韭菜的不同，更沒有人告訴他們蒜苗與蔥是不一樣的。這些小知識，老師有時會忘記了給幼兒去解釋，但是多媒體不會，孩子們可以看到他們沒有見過的事物，而不只是聽老師講了。

二、從教師的傳授角度來看

人的欲望是不斷膨脹的。當幼兒教育為了適應生存規則改變了自己的教育傾向之后，這種改變的勢頭依然是有增無減。家長送孩子入園的目的，從單純的托管轉變到了為了讓孩子能在上小學時有一個高起點而刻意送到幼兒園接受學前教育?，F在看來，家長送孩子到幼兒園的目的又有了改變?，F在社會競爭激烈，社會需要高素質人才，而高素質人才需要從娃娃開始培養。在幼兒時期，孩子各方面的接受能力都很強。世界上一些著名的科學家都說，他們在小的時候有一些特別的愛好，比如著名的鐵路專家詹天佑先生在小時候就很喜歡玩齒輪一類的東西。著名的數學家華羅庚先生，從小就給家里的小店算賬。這些實例證明：幼兒時期的學習傾向可以決定人的一生。中國有句古話叫做：從小看八十。這句話的意思就是說，從小時候的一些舉動中，就可以看出來這個人長大時的品行。所以現在家長對于自己的孩子能不能在幼兒園得到全面的素質教育就很看重了。

現在幼兒教育提升到全面的素質教育，這對于老師的要求也是相當之高，要求教師本身就具有高素質，具有相當的才藝能力。而多媒體運用到幼兒教學中來，不光是提升教學質量，也是給老師們提供一個很好的助手，幫助老師從簡單機械的教學中解脫出來，從事一些更有建設性的教學活動。以往，教師要反復給孩子們講故事，介紹一些動物的相關知識。有時老師做這樣的工作可能是單方面的傳授，只是聽覺上的傳授，而如果借用多媒體，就可能解決這些問題。例如：南京的一家幼兒園就是用肢體語言反應教學法來教授的。在音頻的使用上來講，該園在園內的各個地方都安裝了音箱，孩子在用餐時都可以聽到歡快的英文歌曲，在國內學習第二語言最難得的就是能有語境，該園用這樣的方法來產生合理的語境。值得稱道的是，下午2點15分，他們會開始放節奏輕慢的英文兒歌，他們的動機很讓人稱道。在該園，12點到2點半是孩子休息的時候，如何讓孩子自然醒來，這就是2點15分開始放音樂的原因，又由于他們為了營造氣氛，因此使用了英文音樂。這可是以往老師所難以辦到的，老師沒有辦法營造這樣的語言環境。在視頻的使用上來講，該園在戶外活動時使用的是V8攝影機，該園主要利用這樣的設備來記錄孩子們的戶外活動，可以放出來給孩子們看，讓他們看到自己在活動時的表現。老師就利用這樣的設備來教育孩子，哪些做法是不對的。孩子也可以通過看到自己的所作所為來改正自己不對的行為。同時，該園也可以通過這樣的視頻文件向家長匯報教學報告。此外，老師們還可以播放一些教育相關的錄像來給孩子們看。其實，在運用多媒體進行教學時，老師的職能就要發生變化了，老師的工作就變成了分析與把握學生的特質，這可是多媒體做不到的。

三、從未來的幼兒教育形式來看

幼兒教育是一個很重要的教育層次，是國家提升全民素質的重要環節。如何使得孩子在未來社會中適應社會競爭則成為未來幼兒教育所必須關注的問題。幼兒教育的職能不光只是托管與學前教育，更多的是如何挖掘孩子的潛在學習能力，分析孩子們不同的愛好傾向加以培養。

多媒體運用到幼兒教育中的意義，不只是教學工具給教學帶來便利這么簡單。更重要的是，它改變了幼兒教育傾向，使得幼兒教育的發展又上了一個新的臺階。同時也改變了教師的職能范圍，使得老師從重復教學中解脫出來，讓老師可以把更多的精力放在更具建設性的工作中去。多媒體的運用是把幼兒教育的傾向從學前教育提升到全面素質教育，適應了社會需求，而教師職能的轉變也順理成章。從提高全民素質的角度來講，多媒體教學無疑作出了重大的貢獻。

目前來講，多媒體教育只能運用視覺設備與聽覺設備，未來的多媒體教學不只是在于視覺與聽覺，觸覺與嗅覺也會加入幼兒教學中來。到那時，我們不必要帶孩子們到野外，就可以感受到一些原來不容易接觸的事物。只要讓孩子們使用多媒體設備，就可以使之身臨其境地感受事物，比如觸摸動物的皮毛，聞到花的香味，聽到小鳥的歌聲。P