幼兒體育活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究

[摘要] 我們?cè)谟變后w育活動(dòng)中引入“合作學(xué)習(xí)”策略，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果表明，在活動(dòng)效果方面，合作學(xué)習(xí)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。本文對(duì)影響活動(dòng)效果的因素進(jìn)行了分析，提出了幼兒體育活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)適宜的合作學(xué)習(xí)情境，利于促進(jìn)幼兒合作能力的提升，有助于幼兒的終身發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 幼兒；體育活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)

一、問(wèn)題的提出

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。幼兒體育活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)合作能力的提升，有助于幼兒的終身發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)之所以能在世界范圍內(nèi)取得成功，很大程度上是取決于它對(duì)生生互動(dòng)的創(chuàng)造性運(yùn)用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，同伴之間的相互作用通常被認(rèn)為是無(wú)關(guān)緊要的或是消極的因素。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜曾對(duì)此發(fā)表過(guò)精辟的論述：“由于教育工作者認(rèn)為，同伴間的相互作用是沒有什么好處的，所以沒有人主張對(duì)這種關(guān)系加以建設(shè)性的利用，也就不去系統(tǒng)地訓(xùn)練同伴相互交往所必備的基本社會(huì)技能。實(shí)際上，教師的一切教育行為，都是發(fā)生在個(gè)體與同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的，同伴間的相互作用是幼兒身心發(fā)展和社會(huì)化賴以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。”

目前，有些教師對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的含義了解不夠，對(duì)其可行性持有懷疑的態(tài)度，對(duì)幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作的能力。體育活動(dòng)中不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流。體育活動(dòng)中發(fā)生矛盾時(shí)，常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決，遇到困難往往求助于老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒有意識(shí)去協(xié)助解決。這種現(xiàn)狀引起了我們的高度重視。我們從“合作學(xué)習(xí)”的角度對(duì)體育活動(dòng)中幼兒之間的交流、交往與心理體驗(yàn)等方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，在一年的實(shí)驗(yàn)中得到了一些體會(huì)。

二、實(shí)驗(yàn)方法

我是從2003年3月開始進(jìn)行對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的，分別從軍區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園大班和中班中各選取四個(gè)班，為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班、兩個(gè)對(duì)照班。對(duì)現(xiàn)有的部分體育活動(dòng)案例進(jìn)行修改，使之成為合作性體育課程。通過(guò)異質(zhì)分組，集體評(píng)價(jià)，展開組間競(jìng)爭(zhēng)。

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

1.實(shí)驗(yàn)班：大班（男40，女38，共78人）

2.對(duì)照班：大班（男38，女37，共75人）

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法

1.一分鐘跳繩；游戲：“蓋房子”

2.文獻(xiàn)法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、觀察法

（三）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法及要求

1.兩人一組：一人測(cè)試，一人輔助并記數(shù)（以個(gè)人總數(shù)為單位）。

2.要求：時(shí)間為一分鐘，記個(gè)人數(shù)額，看誰(shuí)第一。

3.測(cè)試。

表1 一分鐘跳繩

（四）“合作學(xué)習(xí)”方式測(cè)試方法及要求

1.四人為一組：一人測(cè)試，一人輔助，一人記數(shù)，一人加油（以組的總數(shù)為單位）。全組數(shù)額最高的組獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

2.要求：時(shí)間為一分鐘，記全組總數(shù)，組之間評(píng)比。

3.測(cè)試結(jié)果。

表2 一分鐘跳繩

（五）實(shí)驗(yàn)對(duì)象和內(nèi)容（“蓋房子”）

在中班設(shè)置了一個(gè)游戲“蓋房子”。做游戲前，我改變了傳統(tǒng)的游戲做法，提出了兩個(gè)新的要求：（1）幼兒可以根據(jù)自己的身體素質(zhì)和能力，自由地選擇任意蓋房子的材料（積木的大小、輕重不同），不能過(guò)高地估計(jì)自己的能力而影響本隊(duì)成績(jī)。（2）鼓勵(lì)體質(zhì)好的幼兒搬重而大的材料，要互相幫助。在新的規(guī)則下，幼兒根據(jù)本隊(duì)情況做出了自己的選擇。一次比賽結(jié)束后，贏的隊(duì)歡呼雀躍，輸?shù)年?duì)緊急商量怎樣組合才是最佳的，誰(shuí)應(yīng)該拿小而輕的材料，誰(shuí)應(yīng)拿重而大的，誰(shuí)應(yīng)該拿中等的材料。

三、結(jié)果分析

從表1中可以看出，兩個(gè)人雖然是在一個(gè)組合作，但還是以個(gè)人為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的，實(shí)際上是以競(jìng)爭(zhēng)為主體的合作。其目標(biāo)結(jié)構(gòu)是幼兒相互競(jìng)爭(zhēng)以求達(dá)到超越他人目的的學(xué)習(xí)方式。參與者的目標(biāo)結(jié)構(gòu)完成是相互排斥的，即一個(gè)或一組幼兒目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是以其他人或其他組的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)為代價(jià)的。因此彼此之間存在很多消極因素，諸如相互干擾，埋怨和缺乏交往。

從表2中可以看出，四個(gè)人形成一組之后，每個(gè)小組便構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位。在這個(gè)單位里，幼兒之間存在“齊心協(xié)力”意識(shí)，只有當(dāng)整個(gè)小組的小朋友都有上佳表現(xiàn)或更好成績(jī)，小組才能得到良好的評(píng)價(jià)。其組內(nèi)完全合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，屬于以合作為主體的競(jìng)爭(zhēng)性小活動(dòng)。在這個(gè)組合中，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是互相包含的，即只有他人的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，自己的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。他們彼此之間相互鼓勵(lì)，相互愛護(hù)，團(tuán)結(jié)友愛，積極地完成自己的目標(biāo)任務(wù)，為本組最大限度地貢獻(xiàn)自己的力量，活動(dòng)氣氛活躍，很好地完成任務(wù)。

游戲“蓋房子”的比賽方式是典型的組間競(jìng)爭(zhēng)。在新的規(guī)則下，幼兒根據(jù)自己本隊(duì)情況做出了自己的選擇，最大程度地發(fā)揮了個(gè)人才能，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒們的積極性和主動(dòng)性。他們相互合作，相互配合，在比賽中鍛煉了體質(zhì)，促進(jìn)了身心發(fā)展和同伴之間的交流。

四、結(jié)論及建議

（一）合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于中、大班幼兒體育活動(dòng)中是可行的。

（二）合作學(xué)習(xí)使幼兒心理愉悅，符合幼兒生理、心理特點(diǎn)。

（三）合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了幼兒之間的團(tuán)結(jié)合作，極大地發(fā)揮了每個(gè)幼兒的潛力。

（四）合作學(xué)習(xí)是幼兒體育教學(xué)中一種有效的學(xué)習(xí)方法，教師只有選擇適合的活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)器材和活動(dòng)情境，才能取得最佳效果。

（五）合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)為幼兒樹立合作的榜樣，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒掌握合作的方法，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓幼兒體會(huì)到合作所帶來(lái)的愉悅。

（六）在實(shí)施體育活動(dòng)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1.確定適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容和問(wèn)題（任務(wù)）。學(xué)習(xí)方式與所學(xué)內(nèi)容應(yīng)互相適應(yīng)，如“穿大鞋”“網(wǎng)接球”等比較適合合作學(xué)習(xí)，而“走平衡”“各種爬”這類活動(dòng)則未必適合合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)必須追求其教育價(jià)值。

2.教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的組織者、參與者和指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)生生之間的交流與互動(dòng)，但也必須加強(qiáng)師生之間的交流。教師要充當(dāng)幼兒體育活動(dòng)的觀察者、合作者，參與幼兒的討論，獲取幼兒中的信息，為有效調(diào)控體育活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。根據(jù)幼兒反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)，滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求。

3.合作學(xué)習(xí)應(yīng)在幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在體育活動(dòng)中，當(dāng)提供一個(gè)器材或創(chuàng)設(shè)一個(gè)體育活動(dòng)區(qū)域時(shí)，首先應(yīng)給幼兒充分獨(dú)立探索的時(shí)間，然后組織幼兒進(jìn)行小組合作探索，在組內(nèi)交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見后，再到全班進(jìn)行交流再次形成“統(tǒng)一”意見，最終使幼兒探索出動(dòng)作要領(lǐng)。

4.要防止體育活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)中，有效器材的提供、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、有價(jià)值的問(wèn)題和主題是適宜的“土壤”，教師的有效指導(dǎo)是適宜的“溫度”，而獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的適量“水分”。不能僅限于合作學(xué)習(xí)形式上的研究，而應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的有效價(jià)值和途徑深入開展研究。

總之，合作學(xué)習(xí)通過(guò)異質(zhì)分組，集體評(píng)價(jià)，能充分展開組間競(jìng)爭(zhēng)，利于團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)幼兒橫向聯(lián)系，活躍活動(dòng)氣氛，增強(qiáng)幼兒的積極自主性以及協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)積極性、主動(dòng)性，營(yíng)造和諧的活動(dòng)氛圍，利于促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)，恰能體現(xiàn)到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)的“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度”。P

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