淺談幼兒園古詩教學方法

[摘要] 中國古詩作為我國特有的一種載體，運用了最靈動、最睿智、最精辟的語言來表達作者對自然與人生的深刻理解和感悟。古詩詞工于音韻，注重意境，句式工整，讀起來朗朗上口，是中國文化的經典。要想幫助幼兒輕松有效地學會一首古詩，需要緊緊抓住古詩教學的三大環節。教師應該充分利用語言教育策略和古詩文的特性，積極為幼兒創設語言交往環境，激發幼兒對古代文學的興趣，讓幼兒在輕松有趣的游戲活動中充分發展語言能力，接受優秀傳統文化的熏陶。

[關鍵詞] 幼兒；古詩；教學方法

古詩教學的特點，既涵蓋語言領域的教育目標，又具有傳統文學的獨特性。語言教學主要以發展幼兒專注傾聽能力、觀察理解能力、詞匯運用能力和語言表達能力為主要目的。古詩文的獨特性主要表現在：它是文言文，其字義、詞句、語法的表達都與現代文存在很大的差異，不易理解。

作為國學教師，我們應該充分利用語言教育策略和古詩文的特性，積極為幼兒創設語言交往環境，激發幼兒對古代文學的興趣，讓幼兒在輕松有趣的游戲活動中，充分發展語言能力，接受優秀傳統文學的熏陶。

通過這幾年的教研實踐，我總結出要想上好一節古詩教學活動，需要緊緊抓住古詩教學的三大環節，借助專業的多媒體課件，融合豐富的教學策略，使古詩教學的五大步驟相互配合。下面，我以古詩《望廬山瀑布》教學為例，從以下三個方面談談幼兒園古詩教學的方法。

一、感受與鋪墊

這部分意在學習古詩前，提煉出與其相關的知識素材，進行初步的感受與鋪墊，為后面的學習打下基礎。可以通過課件中的實景視頻、古詩配畫、視頻故事開展活動。

（一）觀看實景視頻

古文的書寫和表達與現代文學的表現方式差異甚大，對幼兒來說遙遠而陌生。實景視頻在古今文化之間架起一座橋梁，將古代事物與幼兒的現代生活經驗相銜接，通過調動幼兒的已有生活經驗來感知詩中事物。然而，一開場就直接播放視頻，往往激不起幼兒強烈的觀賞欲望。如何在活動開場就抓住幼兒的興趣，需要在活動導入環節設計一些小技巧，比如運用巧妙的引導語。

我在《望廬山瀑布》一課的開場，以發散性問題“你們去過哪里旅游”拋出話題，緊扣幼兒生活，勾起孩子對生活經歷的回憶，激發其強烈的說話欲望和活動興趣。在小朋友都盡情表達旅游經歷之后，我話題一轉：“今天，軼老師帶你們去一個新的旅游勝地。”以此很自然地激起幼兒觀看的欲望，引出實景視頻。讓幼兒帶著期待觀察欣賞，用心感受廬山的俊美，為后面詩文的學習做好前期的感受鋪墊。

（二）觀看古詩配畫

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“為幼兒創造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。”初次觀看古詩配畫，正是為幼兒提供一個發散思維、自由講話的機會，讓幼兒想說、敢說、有內容可說。幼兒通過觀察畫面，展開聯想，盡情表達自己對畫面的感知理解，在問答、討論中體驗語言交往的樂趣。《指南》中還指出：“引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯系。”聽完故事后的二次觀察古詩配畫，正是抓住畫面與古詩相關的內容，結合故事情境，找出畫面與故事內容的聯系，進一步進行細致的觀察討論，深化理解故事內容，為學習詩歌做好進一步鋪墊。

（三）完整觀看視頻故事

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“與幼兒交談時，要用幼兒能聽得懂的語言。”幼兒沒有文字基礎，對文字的理解能力也非常有限，不能單一地講解詩句。這樣不僅無法使幼兒理解詩句含義，而且極有可能打擊幼兒以后學習古詩文的興趣。所以，當我們把古詩教學帶進幼兒課堂時，首先需要將教材內容進行轉化。而視頻故事正是將難以理解的古詩內容轉變成了生動有趣的動畫故事，讓幼兒愛看、愛聽、能聽懂。通過理解故事大意，感受詩歌意境，為學習詩歌做好鋪墊。《指南》建議“多給幼兒提供傾聽和交談的機會”。此環節可以進行第一次對視頻故事的完整欣賞，讓幼兒通過傾聽、交流，初步了解故事人物、情節、情境與情感等，完整感知故事大意。

二、閱讀與理解

閱讀與理解是幼兒認知的一種重要形式，是他們認識世界和探索世界的一種重要手段。它并不是單純地發展孩子的閱讀、理解能力，而是要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、感一系列養成性學習方法與習慣，為幼兒今后的學習打下良好的基礎。

（一）分段觀看視頻故事

這一環節是詩歌學習的重中之重，也是理解詩歌的主要步驟。先根據詩句含義將視頻進行合理分段，通過分段聽賞、解析，幫助幼兒深入理解故事含義。再融合豐富有趣的教學策略，豐富詞匯、疏通字句，將故事大意向詩歌靠攏，進而逐步使故事內容與詩句對接，巧妙遷移，理解詩意。這里所運用的教學策略與技巧直接決定著活動的質量，需要根據不同的教學內容、不同的教學目的，選用恰當、有效的方法與策略，以幫助和強化幼兒理解詩意，學習詩歌。

比如我在《望廬山瀑布》活動中，進行了分段欣賞視頻故事。我將故事分成了四小段，分別對應四句詩句，逐句分析講解，幫助幼兒理解詩意。這節課的活動重點是理解詩意，難點是感受瀑布的磅礴與壯觀，同時豐富詞匯“傾瀉”。

為了達成這些目標，我分別設計了觀察實驗和感知實驗。一是讓幼兒通過觀察水流從高低不同位置落下所發生的現象，如聲音大小的不同，水流速度的快慢，以及水花四濺和產生，對比了解瀑布的形成與特性，并且通過觀察思考，自行總結出“傾瀉”的概念。（豐富詞匯“傾瀉”的技巧，后文中有詳解）二是播放實景視頻“大瀑布”，讓幼兒閉起眼睛，通過耳朵傾聽瀑布“轟隆隆”的響聲，體會瀑布浩大的聲勢。老師配合著響聲向幼兒噴灑水滴，讓幼兒在震撼的聲勢下，通過皮膚接觸水滴，切身感受瀑布跌落下來時水花四濺的情形。然后睜開眼睛，通過視覺觀看龐大的瀑布以泰山壓頂之勢飛奔直下的情景，讓幼兒親歷瀑布的震撼與壯觀。此處我運用小實驗的策略，意在調動各種感官，加深幼兒的親身體驗，以達到感知與理解的目的，突破重難點。

（二）多種形式誦讀詩歌

“讀書百遍，其義自見。”通過多讀，幼兒才能有豐富的語言積累，形成良好的語感和獨立閱讀的能力。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確把幼兒早期閱讀要求納入了語言教育目標體系，提出：“要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，提高閱讀和書寫技能。”因此，充分理解幼兒早期閱讀的重要意義，有效實施相關的舉措，發展幼兒的早期閱讀能力是新時代的研究課題，在幼兒教育改革中顯得尤為重要。

《指南》指出：“引導幼兒感受文學作品的美。如：有意識地引導幼兒欣賞或模仿文學作品的語言節奏和韻律。”古詩正好具備鮮明的節奏和韻律，讀起來朗朗上口。在幼兒理解詩意的基礎上，配合課件“范讀”“跟讀”“自主讀”等多種形式，創設有趣、多樣的誦讀手段，比如拍手誦讀、接龍誦讀、表演誦讀、分組比賽等，讓幼兒在游戲中邊玩邊讀。這樣既豐富了活動形式與課堂氣氛，又在不知不覺中將詩歌熟讀熟背，加深印象。這一環節，通過聽賞和誦讀，孩子們感受著詩歌的文字美、韻律美，同時在潛移默化中接受著優秀傳統文化的熏陶。

三、鞏固與拓展

為強化教學效果，加深幼兒對詩歌的理解程度，以靈活的形式鞏固并檢驗幼兒的學習效果，同時將教學內容與其他領域知識有機相連，巧妙延伸，讓課堂知識與幼兒生活有機聯系起來，使其生活化，以達到幫助幼兒樹立正確觀念、養成良好生活習慣的目的。

（一）創造仿編再現詩歌

創編動作是一種融思維、形體語言、動作發展為一體的創造性活動。在這種活動中，幼兒的想象能力、肢體動作、表現能力得到了提升。幼兒根據自己對詩歌的理解，聯系生活經驗，探索與之相關的形體動作，以再現詩歌內容。這一環節意在檢驗幼兒學到了哪些知識，明白了哪些道理。通常可以利用情境表演的方式檢驗幼兒的學習效果，也可以利用課件“古詩新唱”，在念誦的基礎上，以創編律動及表演的形式再現詩歌，鞏固學習。

我在《望廬山瀑布》的活動結尾，讓幼兒根據自己對詩歌的理解，創編與詩句相對應的動作，然后借助古詩新唱進行表演，用以表達和檢驗幼兒對詩歌的理解，即從圖片、故事、游戲、表演回歸到詩歌本身，以檢驗并鞏固學習效果。

（二）跨越領域延伸拓展

國學活動具有它的獨特性，又與各領域有機相連。《望廬山瀑布》活動最后的拓展部分，我打破了以往向語言講述或美術繪畫方面延伸的拓展思路，設計了能充分激發幼兒興趣和調動家長資源的科學活動——“尋找瀑布的功能與本領”。通過親子互動尋找素材，整理資料，讓家長們參與教學，通過家園共育進一步促進國學活動的普及與開展，讓國學活動回歸生活。P

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001

[2]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012