小夾子，大文章

[摘要] 教師應(yīng)關(guān)注幼兒的生活，巧妙地運(yùn)用幼兒生活中感興趣的物體，作為活動(dòng)的操作材料。本文主要介紹了中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“有趣的排序”的產(chǎn)生背景，并結(jié)合具體的課例片段進(jìn)行了分析與反思。

[關(guān)鍵詞] 生活材料；游戲化情境；幼兒；學(xué)習(xí)興趣

一、背景

有一天，我想把孩子們?cè)谛“鄷r(shí)玩過的夾子處理掉。當(dāng)我拿走這些夾子時(shí)，孩子們著急地說：“不要拿走，我們還要玩！我們還要玩！”“啊，還要玩？”我感到很不解。孩子們有的說：“夾子可以用來打扮我們。”有的說：“夾子可以玩抓尾巴的游戲！”還有的說：“夾子可以一個(gè)一個(gè)接起來，變成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的毛毛蟲！”看著孩子們不舍的目光，于是，我又把夾子放下了。原來孩子們能設(shè)計(jì)出這么多好玩的夾子游戲。

既然孩子們這么喜歡玩夾子，為什么我們不好好利用一下呢？作為老師，我們應(yīng)該利用幼兒感興趣的材料，進(jìn)行進(jìn)一步的活用和研發(fā)。讓孩子在玩夾子的過程中學(xué)到更多的本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。《指南》指出：關(guān)注教學(xué)活動(dòng)組織形式，倡導(dǎo)以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)。蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭也曾經(jīng)說過：“游戲?qū)τ趦和菍W(xué)習(xí)，是勞動(dòng)，是重要的教育形式。”幼兒的生活離不開游戲，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)之一。因此，游戲是向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的最有效的手段之一。結(jié)合《指南》科學(xué)領(lǐng)域的要求，我設(shè)計(jì)了中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：有趣的排序。

二、課例片段描述

片段一：看誰夾得多

我以夾子商場(chǎng)經(jīng)理的身份邀請(qǐng)孩子們到我的商店里來逛逛，和小夾子做小游戲。我請(qǐng)幼兒把同種顏色的夾子往自己的身上夾，在一分鐘之內(nèi)，看誰夾得多。通過夾子游戲，引起幼兒對(duì)夾子的關(guān)注。在活動(dòng)的開始部分，讓幼兒有一個(gè)小小的熱身。很多幼兒很細(xì)心，夾得又快又對(duì)。看著大屏幕上不停移動(dòng)的秒針，聽著“滴滴滴”的鐘聲，個(gè)別幼兒由于過于著急，身上夾得五顏六色，雖然數(shù)量很多，但是不符合要求。在同伴的提醒下，才得以糾正。我告訴孩子們：想獲得勝利，首先要選對(duì)顏色，然后要夾得又快又牢。

片段二：做螃蟹

在短暫的夾夾子熱身賽后，我請(qǐng)幼兒看我夾子變變變。我在身體的一側(cè)依次夾上黃夾子、綠夾子、黃夾子和綠夾子，以此引出ABAB的排序規(guī)律。我問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”根據(jù)幼兒的回答，我把相應(yīng)的色塊貼在黑板上，然后一邊用記號(hào)筆畫圈，一邊說：“一個(gè)黃色和一個(gè)綠色成了好朋友，一個(gè)黃色和一個(gè)綠色成了好朋友，就這樣變成了一個(gè)規(guī)律。”

接下來請(qǐng)幼兒伸出拳頭，和老師一起用手勢(shì)來表示這一規(guī)律，鞏固對(duì)初學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。幼兒通過說一說、做一做來理解和掌握ABAB這一排序規(guī)律，最后請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的顏色，把它有規(guī)律地夾在身體的兩側(cè)，變成一只小螃蟹。等大家夾好以后，聽著螃蟹舞的音樂，一起來跳螃蟹舞。孩子們開心得不得了。

片段三：做刺猬

了解了ABAB的排序規(guī)律之后，我又引出了ABBABB的排序規(guī)律。我說：“我們商店里有些刺猬玩具，顧客說它長(zhǎng)得不可愛，所以一直賣不出去。”孩子們有的說：“用夾子給它打扮一下！”有的說：“用夾子給它長(zhǎng)上可愛的刺！”我馬上肯定了孩子們的想法，在刺猬身上夾了一些夾子。夾好后問大家：“這樣變可愛了嗎？”大家紛紛鼓起掌來。“請(qǐng)你說說，我是怎么夾的？”“黃藍(lán)藍(lán)、黃藍(lán)藍(lán)。”幼兒一邊指一邊說。我根據(jù)孩子們的回答，把相應(yīng)的色塊貼在黑板上，并拿出記號(hào)筆，一邊說一邊畫：“一個(gè)黃和兩個(gè)藍(lán)成了好朋友，一個(gè)黃和兩個(gè)藍(lán)成了好朋友。就這樣，又變成了一個(gè)規(guī)律。”

我指著兩個(gè)圖示問：“這兩個(gè)規(guī)律有什么不一樣？”

孩子們很快就發(fā)現(xiàn)：一是顏色不一樣；二是前面是一對(duì)一做好朋友變出規(guī)律，后面是一個(gè)和兩個(gè)做好朋友變出規(guī)律；三是兩個(gè)人可以成為好朋友，三個(gè)人也可以成為好朋友。發(fā)現(xiàn)了顏色排序的規(guī)律后，孩子們?yōu)樾〈题幸?guī)律地裝上了刺。孩子們?cè)谶@樣輕松愉快的操作中，再一次鞏固了對(duì)排序規(guī)律的理解。

三、分析與反思

在活動(dòng)中，幼兒參與的熱情非常高漲。通過各種夾子游戲，孩子們很輕松地掌握了按照顏色進(jìn)行有規(guī)律的排序。我想究其原因有以下幾點(diǎn)：

（一）活用生活材料，服務(wù)教學(xué)

幼兒對(duì)操作材料是否有興趣，是關(guān)系到目標(biāo)能否達(dá)成的關(guān)鍵。對(duì)于生活中經(jīng)常玩的材料，孩子們比較了解它的特性，所以操作起來很方便。夾子，在我們托班和小班的活動(dòng)區(qū)里經(jīng)常可以見到，平時(shí)我們用來讓幼兒來鍛煉小肌肉群。我們可以引導(dǎo)幼兒一邊給“太陽”裝上“光芒”，一邊數(shù)“我給太陽裝了幾條光芒”，以此來感知數(shù)量。利用夾子色彩豐富的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按照顏色進(jìn)行排序。兩種顏色一對(duì)一的可以夾出一種規(guī)律，兩種顏色一對(duì)二也能夾出一種規(guī)律。三種顏色一對(duì)一對(duì)一的能夾出一種規(guī)律，三種顏色一對(duì)一對(duì)二也能夾出一種規(guī)律，三種顏色一對(duì)二對(duì)二還能夾出一種規(guī)律等等。小小夾子變化萬種。

（二）根據(jù)材料特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境

游戲讓幼兒學(xué)得輕松，玩得快樂。情境教學(xué)正是針對(duì)幼兒蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把幼兒帶入情境，在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幼兒時(shí)期的孩子，特別容易進(jìn)入角色。我以夾子商店經(jīng)理的身份，邀請(qǐng)幼兒來我商店里玩，和小夾子做游戲。我設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲貫穿了整個(gè)活動(dòng)。游戲一：看誰夾得多，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入夾子的世界，調(diào)皮的小夾子要求我們把同種顏色的夾子夾在自己的身上，看誰夾得又對(duì)又多。孩子們非常愿意和可愛的夾子一起玩，就這樣引起了幼兒對(duì)夾子顏色的關(guān)注。游戲二：做螃蟹，引導(dǎo)幼兒利用夾子，學(xué)習(xí)按照ABAB形式進(jìn)行排序。這讓幼兒體驗(yàn)到，小夾子可以把大家裝扮成螃蟹，還可以一起來跳螃蟹舞。孩子們紛紛感嘆：這個(gè)游戲?qū)嵲谔猛媪恕Ｔ诤猛娴挠螒蛑袑W(xué)習(xí)，對(duì)孩子來說，那是一種享受。游戲三：做刺猬，學(xué)習(xí)按照ABBABB形式進(jìn)行排序。商店的經(jīng)理和我們一起做好玩的游戲，現(xiàn)在經(jīng)理有困難，就要一起來幫忙，這是孩子們發(fā)自內(nèi)心的心愿。他們?cè)趲椭说倪^程中，體驗(yàn)成功的快樂。游戲難度層層遞進(jìn)，不斷給幼兒以挑戰(zhàn)，同時(shí)也使他們不斷體驗(yàn)到成功的喜悅。

每玩過一次游戲，大家都得把小夾子取下來，放回小籮筐，準(zhǔn)備第二次游戲。這樣取取放放，有時(shí)讓人不耐煩。但是，每當(dāng)我說“小夾子玩累了，我們把它們?nèi)∠聛恚p輕地放到小籮筐里，讓它好好地休息一下”，孩子們就會(huì)很小心地取下夾子，并把它們輕輕地放回去。在孩子眼里，任何事物都是有生命的，孩子們都是非常有愛心的。教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松但又井然有序的學(xué)習(xí)氛圍，跟幼兒建立起朋友式的師生關(guān)系，一起參與活動(dòng)，一起來發(fā)現(xiàn)秘密，一起來感受成功的喜悅。

（三）將材料圖示化，梳理認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

教師引導(dǎo)示范的操作材料要讓幼兒覺得簡(jiǎn)單易懂，才能有效地幫助幼兒梳理已學(xué)過的經(jīng)驗(yàn)。在游戲中，幼兒所學(xué)到的知識(shí)是零碎的。有時(shí)可能學(xué)了后面的，忘了前面的。因此，我們老師要幫助幼兒梳理在活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。幼兒時(shí)期的孩子，其思維以具體形象性思維為主。因此，我們要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的圖示，讓幼兒在圖示中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到方法。如：在排序?qū)W習(xí)中，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的圖示，結(jié)合擬人化的介紹，讓幼兒發(fā)現(xiàn)物體排序的規(guī)律，幫助幼兒理解ABAB形式的排序規(guī)律。然后請(qǐng)幼兒雙手握拳頭，一邊伸出左手食指一邊說“黃色”，然后一邊伸出右手食指一邊說“綠色”，最后把兩個(gè)手指合在一起，說“好朋友”。就這樣重復(fù)說，讓幼兒在說一說、做一做的過程中理解規(guī)律的形成。認(rèn)識(shí)ABBABB的方法同上。簡(jiǎn)單易懂的圖示幫助幼兒發(fā)現(xiàn)排序的秘密，朗朗上口的兒歌幫助幼兒發(fā)現(xiàn)排序的方法，生動(dòng)有趣的動(dòng)作鞏固幼兒對(duì)排序的理解，并且讓課堂的氣氛變得輕松有趣。

通過比較法，發(fā)現(xiàn)不同排序的方法。把兩組的圖示放在一起，幼兒很容易發(fā)現(xiàn)它們的不同點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒總結(jié)，可以根據(jù)自己的意愿，根據(jù)一個(gè)組合反復(fù)的出現(xiàn)，形成一個(gè)規(guī)律。

（四）同種材料的不同投放，滿足不同層次幼兒的需求

幼兒知識(shí)的獲得，主要是通過操作去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去理解的。由于班上孩子的發(fā)展水平有差異，老師要有針對(duì)性地投放操作材料。對(duì)于能力強(qiáng)的孩子，所投放的夾子顏色比較多，這樣幼兒選擇的余地會(huì)很大，能夾出很多種規(guī)律。對(duì)于很有自己想法的孩子，可以隨時(shí)把他的作品舉起來，給其他幼兒一個(gè)啟示，起到同伴間互學(xué)的好機(jī)會(huì)，同時(shí)增強(qiáng)該幼兒的自信心。對(duì)于能力弱的幼兒，教師所投放的夾子相對(duì)顏色少，以減少干擾，并且在操作時(shí)老師要給予更多的關(guān)注，耐心引導(dǎo)和啟發(fā)，適時(shí)進(jìn)行幫助。這樣能讓孩子感受到，在困難面前只要不放棄，就能成功。幼兒通過與材料良好的互動(dòng)，獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，讓每一位幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。P

[參考文獻(xiàn)]

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013

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