沙包小“插曲”

在幼兒園中，我們經常會看到這樣的情景：有的小朋友一遇到困難，就驚慌失措，不知道該怎么辦，甚至還會抹眼淚。遇到這樣的事情時，教師該如何幫助孩子們學會去面對困難呢？又如何讓孩子們學會自己解決問題的方法呢？

其實，隨著孩子年齡的增長，到了四歲以后，他們已經逐步具備了解決問題的基本能力，但因為平時對家長、老師過分依賴，導致了當他們遇到問題之后，總是想著讓身邊的老師或父母幫著自己去解決，這種過分依賴的做法是無法讓孩子們學會解決問題的。

作為天天和孩子們生活在一起的老師，我們只有在孩子們的一日生活中，隨時結合出現的問題，幫助孩子們去試著分析，鼓勵孩子們用自己已有的一點社會經驗去嘗試解決，才能讓孩子逐步積累解決問題的經驗，樹立主動解決問題的意識。

在以下的案例中，老師就是采取鼓勵孩子大膽嘗試的方法，不但幫助孩子們解決了遇到的“難題”，積累了解決問題的經驗，更讓孩子們樹立了解決問題的自信，感受到其實自己也有解決問題的能力。

案例：

戶外活動時間到了，小朋友們都在活動場上練習拋接沙包。在活動場的邊緣有一排柵欄，將幼兒園與外面的小區隔離開來，有幾個小朋友正在那里練習得起勁兒，老師看到后，提醒孩子們不要把沙包扔到幼兒園外面去了，但是孩子們練習得太投入了，似乎并沒有意識到問題的“嚴重性”。幾分鐘過去了，剛才那幾個小朋友，匆匆忙忙地跑向老師。原來老師擔心的問題出現了——他們真的把沙包扔到幼兒園外面去了。

一、安撫情緒，轉移注意力

看到孩子們緊張、慌亂的樣子，老師并沒有批評他們，而是引導著孩子們進行了一個簡單的話題討論。

老師聽完孩子們的描述之后，首先通過提問的方式引導孩子們對這件事情進行梳理。老師問孩子們：“沙包怎么了？”孩子們支支吾吾地說：“被我們不小心扔到柵欄外面去了。”老師接著問：“那我們該怎么辦呢？”孩子們異口同聲地說：“把它撿回來。”老師又問：“怎么才能把沙包撿回來呢？大家趕緊想想辦法吧！”于是，孩子們開始積極地思考。

作為活動的引導者，適時地安撫孩去面對生活中遇到的問題，并努力尋求解決的辦法是每個老師應盡的責任。在這個問題上，看似簡單的幾個提問，卻成功地讓孩子們從剛開始的緊張、慌亂中走出來，轉而積極想辦法解決問題，孩子們參與的積極性也在瞬間被調動起來了。

二、尋求解決問題的方案

很快，孩子們提出了一系列的辦法。有的小朋友說讓老師帶著他們去外面拿，有的小朋友說等放學后，讓爸爸媽媽帶著自己去拿，有的小朋友說要找個長桿子把沙包撥回來，還有的小朋友說可以請路過的人幫忙撿回來……

三、解決方案的可行性評估

短短的幾分鐘里，孩子們想到的方法還真不少，但是，所有的方法都可行嗎？老師并沒有在第一時間否定孩子們的方案，而是和孩子們展開了一次討論、分析，看看究竟哪個方法最可行。

方案一：老師帶領小朋友去取沙包

孩子們提出這個方案后，老師提醒孩子們，幼兒園有明確的規定，為安全起見，老師不得隨意帶領小朋友走出幼兒園的大門。而且，在取沙包的路上經常有車輛來往，非常危險。經過大家的共同分析，小朋友們自行否定了這個方案，一致認為這樣做太危險，需要再換一個方案。

方案二：等放學后再去拿回來

這個方案可行性比較強，但是存在明顯的現實問題。有的小朋友提出現在距離放學時間還有兩個小時，中間這段時間就不能玩沙包了。還有小朋友提出放學的時候沙包可能已經被人撿走了。孩子們經過一番思考和討論，認為這個方案也不夠穩妥。

方案三：用長桿子撥回來

老師號召小朋友們分頭去找長桿子，但找了一圈后發現，幼兒園里根本就沒有足夠長的桿子，于是孩子們只好將這個方案也排除在外。

方案四：請路過的人幫忙

這片區域距離小區的物業辦公室很近，而且正好有一條小路從這里穿過，路上經常會有行人，孩子們認為可以請過路的人幫忙把沙包撿回來。在孩子們看來，這是目前最可行的辦法。

在對這四個方案進行可行性評估時，教師鼓勵所有的小朋友都參與到其中，積極地表達自己的觀點。在這一過程中，所有小朋友都成了問題的分析者和決策者，這對提高孩子們解決問題的積極性起到了很好的促進作用。

四、方案的實施

孩子們在確定了方案后，便開始執行了。他們站在柵欄旁，焦急地等著行人的出現。一會兒，一位叔叔出現了，可是孩子們卻并沒有向他求助，而是相互看著，著急地念叨：“怎么辦？怎么辦？”最后只能眼睜睜地看著那位叔叔走過去了。

看到孩子們的反應，老師沒有責怪孩子們，而是提出了自己的疑問：“不是說好了向過路的人求助嗎？怎么又不說了？”孩子們很不好意思地說：“我們也想求助，可是我們不知道該怎么說。”原來孩子們不會求助。

老師問：“當你想跟別人說話時，你首先會干什么？”有的小朋友說：“喊他的名字！”老師接著往下引導：“對呀！我們求助的時候也一樣，首先要跟求助的人打招呼，男的要喊叔叔或爺爺，女的要喊阿姨或奶奶，那接下來要干什么呢？”小朋友說：“告訴他發生了什么事情！”老師：“然后再說什么呢？”小朋友：“請他幫我們撿沙包。”老師再問：“最后呢？”孩子們有些茫然了。看著孩子們丈二和尚摸不著頭腦的樣子，老師提醒：“我們都是有禮貌的好孩子喲。”這時，孩子們恍然大悟：“要說謝謝！”

孩子們知道求助的方法后，又滿懷信心地期待著下一個路人的出現。

沒多久，剛才那位叔叔居然去而復返了。等那位叔叔走到他們正前方時，孩子們一起喊起來：“叔叔，叔叔，你能幫我們把沙包撿起來嗎？”孩子們邊說還邊用小手比劃著，那位叔叔雖然可能沒聽清孩子們說的是什么，但一看孩子們手指的地方就明白了，然后幫孩子們把沙包撿了回來。孩子們在對叔叔大聲地說出“謝謝”的同時，發出了興奮的歡呼聲。

這也許只是孩子們一日生活中的一個小插曲，但正是這些活動和體驗，幫助孩子們學習了解決問題的辦法，積累了解決問題的經驗。在培養孩子解決問題的能力時，老師要采取開放的心態，通過問題來引導孩子的思路，并給予孩子們實踐的機會，放手讓他們試著去踐行自己的方法。如果孩子們在自己的嘗試中能經常取得成功，他們就會獲得愉快的情緒體驗，就會意識到自己也是可以解決難題的。有了自信心，再遇到問題時，孩子們就敢于去面對和解決了。P