培養高中生未來英語就業能力的教學嘗試

普通高級中學的學生都是以考大學作為自己的奮斗目標的，但是考上了大學并不意味著一個人的人生目標就達成了，能夠順利的踏上工作崗位才是完美人生的開始，筆者所在的學校提出了普職融通，多元發展的辦學理念。在這樣的背景下，我在英語學科領域進行了一些能夠培養學生未來英語就業能力的教學嘗試，讓學生能夠在高中就能樹立一定的就業觀，及早的為自己做好人生規劃。

普職融通基本的教育價值定位是突破普通高中以單一的升學為核心的教育價值，尋求培養學生綜合素養更寬的途徑，增強學生對自己人生規劃的針對性。

首先，提出這樣的教育理念的背景是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，該綱要為“普職融通，多元發展”指明了方向。文中提到“全面提高普通高中學生綜合素質，創造條件開設豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面有個性的發展，”同時還強調“促進各級各類教育縱向鏈接，橫向溝通，鼓勵有條件的普通高中根據需要適當增加職業教育的教學內容”

其次，我國是外向型經濟，我國的用人單位不僅要求應聘大學生的英語專業水平，還要求他們將英語與應聘崗位的業務能力相結合，以便更好地為國際化的市場服務。所以我們培養的學生應該要適應全球化過程中用人單位對英語人才的多層次需求。正如我校所處的經濟開發區，區內就有200多家外資企業入駐。他們迫切需要能說好英語的技術人才，一邊是苦于找不到工作的求職者，一邊是一才難求，所以說，一個人的英語水平已經直接影響了他未來的就業競爭力，直接影響他們未來的發展空間。因此，作為高中英語教師，筆者很早就給學生灌輸了一些就業理念，在我的教學上將職業意識結合了進去。以下是我具體的方法措施：

第一.創新教學理念

教師自身要有終身學習，終身發展的理念。過去的教育要求老師像一桶水，能夠給學生一杯水，而現在的互聯網時代，要求我們的教師要像源源不斷的泉水一樣，滋潤著求知若渴的莘莘學子。教師要不斷的提高自身的品質，多讀書，多交流來增加自己的文化內涵，提升自己的教育智慧。教師要不斷地對自己的教學進行反思，因為只有教師的教學加反思，才有自己教學的進步，這樣才能為學生更好的服務。其次，教師需要對教學目的進行重新定位。英語是一門實踐性極強的課程，原來的英語教學過于注重英語基本功的訓練，過分強調了對學生英語語法知識的灌輸，而忽視了英語作為一門工具的實用價值。筆者在教學中堅持以就業為導向，實現課程教學與就業需求緊密結合;加大對學生未來就業后的適應能力、溝通能力、創新能力的培養;同時，堅持以學生為中心，以陶行知先生的知行合一的理念為導向設計出合適的教學方案。按照這種重新定位的教學目的，英語教師不僅應具有語言方面的優勢，還應擴大自己的知識面，增加自己的內涵，調整自己的角色，在組織課堂教學時，要當好導演，不是讓學生去適應教師和教材，而應讓教師和教材去適應學生的個性和學習興趣，從而確立以學生為中心的教學模式。

第二.改革教學模式和內容

正因為現有的教學體制存在市場需求與培養目標的矛盾，因而，對現有的課程、內容和模式進行深刻的改革已經迫在眉睫。本人在原有的基礎英語課中增添滿足市場就業要素的內容，增加職業內容并不意味著削弱英語基礎文化知識的傳授，而是在這個基礎上完善，優化教學模式。如牛津高中英語模塊11這套選修教材，本來并不是省高考考綱范圍里的內容，但是筆者考慮到，本人所教的長三角地區的學生，將來很多都會在歐美企業中就業，他們如何進入歐美企業，英語簡歷是敲門磚，所以本人選取了第一，二單元的部分教學內容，結合具體的某美企的招聘簡章，設計了教學案，讓學生來完成英文簡歷的撰寫，這恰好是第二單元task"的授課內容的教學目的。這樣理論聯系實際，與時俱進的教學更激發了學生學習英語的樂趣，達到了事半功倍的效果。

第三.模擬體驗式教學

本人在課程設置與教學內容中安排模擬就業市場的各種情景，從而盡可能為學生模擬一個真實的市場競爭環境，目的是讓學生切身感受到，踏入社會他們所面臨的問題是什么，讓學生提前遭受挫折和失敗，讓學生提前思考解決方案。使學生在具體情景內，親身體驗問題和挫折，認識到適應社會不僅僅是英語能力的適應，更是多種業務能力和心理素質的適應。本人在教牛津英語11模塊，1單元的時候，設置了幾個場景，讓學生進行role"play。例如，場景1：假設某同學是一名醫生，來就診的是外國病人，醫生應該如何為病人服務？場景2：假設某同學是一名銷售，要將一套房子賣給一位美國人，他應該如何來推銷。當然本人也嘗試過自己扮演面試官，跟學生逐一進行英文的面試，諸如此類，來鍛煉學生的職業英語能力。這樣的教學，不但還課堂于學生，也鍛煉了他們英語口語的能力。

第四.以國際教育為借鑒

當今世界的主要國家高中教育已經逐步確立了人在整個教育過程中的首要位置。注重學生綜合素質的培養。高中英語教學內容中也涉及到了西方世界是如何培養學生的職業意識的內容，比如在講西方高中生做臨時工的內容時，雖然我們學校已經提供了很多的職業實踐科目，但是本人覺得

可能還不夠，所以本人經常鼓勵學生利用假期去體驗，去打零工，體會工作中的點點滴滴，再如，講到西方學生高中畢業以后有一個gap"year.就是指高中畢業生不直接進大學深造，而是去國外體驗生活，去義務支教等等來更好的認識人生。雖然中國的學生沒有這樣的政策，但是，高考后的三個月時間，也足夠他們去體驗人生的酸甜苦辣。今年高考后的夏天，本人驚喜的發現，在超市里，我班今年剛畢業的一位學生在做英語點讀機的促銷員。我相信有了這段經歷，他在大學里應該能為自己準確定位，能夠更好得做好自己的人生規劃了。

第五.在德育中灌輸職業意識。

08年本人任高一班主任的時候，曾在某個周末布置過一項特殊的回家作業，當時正好英語教材模塊二第一單元的task，主題為doing"a"survey（作調查），內容為問卷調查的設計和書寫，根據問卷調查對他人進行調查并撰寫英文調查報告，我在網上下載了一份英語的中學生職業生涯規劃問卷調查表，讓他們在假期里和父親或母親共同工作一天，然后采訪他們，完成這項問卷調查，并思考自己的未來規劃，寫出英文的體會。學生們完成的效果非常好，報告也寫的情真意切，從中我看出他們對自己未來的職業方向也有了一定的思索。在接下來的教學及班級管理中，我欣喜的發現，有了職場的體會，學生們學起基礎文化知識來，更有目的性，更加清楚自己的人生定位，在今年高考填志愿時，很多學生已經非常清楚自己所填的專業意味著什么，他們自己，以及父母也不會茫然不知所措，所以在英語教學中結合職業意識是可取的。

總之，普職融通，多元發展的理念還處在一個初步形成的階段，高中還處于基礎教育階段，學生的主要任務還是以掌握基礎文化知識為主，教師應該有意識的引導學生關注社會，生活，經濟社會的發展，變高中生學習的“被努力”為主動，將陶行知先生的在做中學，學中做的理念滲透在日常的教學中，未來能讓學生做自己喜歡的事，做事讓自己喜歡，做讓別人喜歡的人，成就他們完美的人生。

（作者單位：江蘇省常熟市滸浦高級中學）