讓繪本之花在幼兒園美術(shù)教學(xué)中綻放

幼兒園美術(shù)教學(xué)的形式是多種多樣的，而繪本以它獨(dú)有的、精妙的語(yǔ)言文字和生動(dòng)形象的畫(huà)面，引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里，享受繪本帶來(lái)的快樂(lè)，為他們的想象插上了翅膀，也給幼兒園的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)鮮活的生機(jī)。并從以“點(diǎn)”入手，學(xué)會(huì)取舍;挖掘“元素”，大膽表現(xiàn);借“形”想象，創(chuàng)作快樂(lè)這三方面進(jìn)行了闡述。

繪本，通過(guò)以圖為主、以文為輔的方法去表現(xiàn)故事情節(jié)的讀本，透過(guò)插畫(huà)與文字藝術(shù)，向讀者訴說(shuō)簡(jiǎn)單的主題、人物以及情節(jié)。繪本的插畫(huà)借助具有藝術(shù)表現(xiàn)力和豐富細(xì)節(jié)的圖像、圖形表達(dá)文字難以傳達(dá)的場(chǎng)景和形象，給予幼兒生動(dòng)、直觀、形象、愉快的視覺(jué)感受。因此繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)形式，他們?cè)陂喿x中品味繪畫(huà)藝術(shù)，在欣賞圖畫(huà)中認(rèn)識(shí)文字、理解文學(xué)。比起那些一閃而過(guò)、只帶來(lái)一時(shí)快感的快餐文化，欣賞繪本無(wú)疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗(yàn)。

幼兒園美術(shù)教學(xué)的形式是多種多樣的，而繪本以它獨(dú)有的、精妙的語(yǔ)言文字和生動(dòng)形象的畫(huà)面，引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里，享受繪本帶來(lái)的快樂(lè)，為他們的想象插上了翅膀，也給幼兒園的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)鮮活的生機(jī)。

一、以“點(diǎn)”入手，學(xué)會(huì)取舍。

繪本以其精美的圖片、優(yōu)美的意境深深的吸引了幼兒的注意力，但并不是所有的繪本都適合進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，也不是繪本中的每一環(huán)節(jié)都能進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。因此，我們要學(xué)會(huì)取舍，選擇合適的繪本，抓住繪本中重點(diǎn)的美術(shù)元素，找到繪本中美術(shù)教學(xué)的“切入點(diǎn)”，以“點(diǎn)”入手，確定活動(dòng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)教案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

比如繪本《顏色》，這是一本無(wú)字繪本，整個(gè)繪本以清晰簡(jiǎn)潔的畫(huà)面向幼兒展示了一只小老鼠玩色的過(guò)程，旨在閱讀的過(guò)程中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。因此在這個(gè)繪本中我們抓住了“玩色”的這個(gè)“點(diǎn)”，同時(shí)選取小老鼠偷跑出來(lái)玩這個(gè)情節(jié)為導(dǎo)入來(lái)吸引幼兒的活動(dòng)興趣。根據(jù)繪本的難易程度及幼兒的年齡特點(diǎn)，我們將活動(dòng)定位在小班進(jìn)行。活動(dòng)中隨著不同“顏色”的出示，幼兒舞動(dòng)起他們的小手，時(shí)而點(diǎn)、時(shí)而線、時(shí)而面，創(chuàng)作出了一幅幅色彩斑斕的作品，當(dāng)顏色們碰撞在一起時(shí)，發(fā)生奇妙的變化時(shí)，這又為下次活動(dòng)打下了伏筆。

二、挖掘“元素”，大膽表現(xiàn)。

我們發(fā)現(xiàn)，繪本中蘊(yùn)藏著許多藝術(shù)元素，給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)鮮活的生機(jī)，我們可以從藝術(shù)的視角進(jìn)行不同角度的挖掘，讓每個(gè)孩子共同享受繪本中藝術(shù)的味道。

1."發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行審美感知

每本繪本中都有它獨(dú)特的美術(shù)語(yǔ)言，我們要善于運(yùn)用這些美術(shù)語(yǔ)言，在看的過(guò)程中直接把美術(shù)元素植入孩子們的心靈，引導(dǎo)幼兒自主地去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、欣賞和交流美。比如繪本《月亮的味道》構(gòu)圖簡(jiǎn)單，幾乎每一幅畫(huà)面上都有大片的空白，這些空白和畫(huà)面之間給孩子閱讀提供了一個(gè)可以展開(kāi)想象的空間。而不斷出現(xiàn)的越來(lái)越多的動(dòng)物想辦法去嘗月亮的味道，孩子們的注意力不斷被吸引：月亮到底是什么味道的？幫助幼兒進(jìn)行整體、系統(tǒng)的審美感知，形成完整的審美情感。孩子們的新鮮、興奮的感覺(jué)一直保持到閱讀結(jié)束。

2.挖掘喜歡的繪本形象進(jìn)行美術(shù)體驗(yàn)

興趣是最好的老師，繪本中幼兒喜歡的形象就是培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣的源泉所在。可愛(ài)的維尼、淘氣的小猴、幸運(yùn)的小豬、機(jī)靈的小兔……我們把這些形象進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，并加上有趣的情節(jié)來(lái)作為小班幼兒涂色體驗(yàn)的美術(shù)活動(dòng)。

3.找尋有價(jià)值的畫(huà)面資源進(jìn)行聯(lián)想遷移

幼兒對(duì)圖畫(huà)的敏感程度遠(yuǎn)勝于文字，他們通過(guò)閱讀畫(huà)面來(lái)理解故事內(nèi)容，他們喜歡關(guān)注畫(huà)面細(xì)節(jié)，每次閱讀由于關(guān)注的細(xì)節(jié)不同都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，而巧妙的選擇繪本中有價(jià)值的畫(huà)面資源進(jìn)行聯(lián)想遷移，可以為美術(shù)教學(xué)增色添彩。例如繪本《我愛(ài)吃番茄》，情節(jié)妙趣橫生、充滿(mǎn)想象，那么哪個(gè)情景最值得截取呢？我們分析繪本后發(fā)現(xiàn)，最可取的情景就是將勞拉不喜歡吃的東西都想象成好玩和有趣的事物。在閱讀的過(guò)程中幼兒大膽想象遷移為后續(xù)的創(chuàng)意表現(xiàn)做準(zhǔn)備，成為了不可多得的美術(shù)教學(xué)資源。

三、借“形”想象，創(chuàng)作快樂(lè)。

借形想象：注重將模仿思維習(xí)慣逐漸變成創(chuàng)造思維習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒從新的角度去突破、去思考。其核心就是通過(guò)愉悅的藝術(shù)游戲挖掘幼兒的藝術(shù)天分，通過(guò)嚴(yán)密的思維引領(lǐng)激發(fā)幼兒創(chuàng)造想象。《小腳丫》這一繪本正是為幼兒借形想象拓展了思路，留下了極大的創(chuàng)作空間。通過(guò)分析我們將核心目標(biāo)定位在：以可愛(ài)的小腳丫為原形大膽想象小腳丫的變化，體驗(yàn)想象繪畫(huà)的樂(lè)趣。

活動(dòng)中先以繪本的封面引出活動(dòng)，讓孩子們想象小腳丫像什么，孩子們的想象很有趣：柵欄、小樹(shù)、小山、房子……他們的一些想法竟然與繪本中的內(nèi)容不謀而合。接著完整欣賞繪本，了解故事中小腳丫的不斷變化，同時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察小腳丫在變化時(shí)周?chē)h(huán)境的改變，讓孩子了解小腳丫隨著環(huán)境的變化而變。最后再讓幼兒進(jìn)行借“小腳丫”的形進(jìn)行想象繪畫(huà)，小腳丫還會(huì)變成什么？"幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中有的將小腳丫變成了蝴蝶，有的變成了大樹(shù)，還有的變成了海里的小魚(yú)……在創(chuàng)作的過(guò)程中幼兒插上了想象的翅膀，大膽創(chuàng)作，感受到了創(chuàng)作的成功和喜悅。

繪本是美麗的，它展示了不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。雖然簡(jiǎn)單，但堪稱(chēng)“完美”。美麗的繪本給幼兒打開(kāi)了一扇窗，也給幼兒打開(kāi)了一個(gè)通往心靈花園的奇妙世界。優(yōu)秀的兒童繪本有著無(wú)窮的魅力，仔細(xì)閱讀并加以聯(lián)想，就能發(fā)現(xiàn)繪本中蘊(yùn)藏著眾多可借鑒的教學(xué)資源。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的作品只是活動(dòng)的痕跡，而過(guò)程才是真正的教育實(shí)施，在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育目的，是我們教師的根本追求。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)以繪本為載體開(kāi)展的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，更容易引起幼兒的共鳴，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣。繪本中繪畫(huà)技巧的豐富，多樣化的表現(xiàn)手法讓繪本擁有了迷人的外貌，這些精美的畫(huà)面、構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、想象與創(chuàng)意為幼兒的美術(shù)活動(dòng)打開(kāi)了一個(gè)新的思路，幫助幼兒走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的藝術(shù)之路。

（作者單位：張家港市塘市幼兒園）