淺析班主任如何引導學生開展職業生涯規劃

新時期，中等職業教育迎來歷史性的發展機遇，同時也存在巨大的挑戰：嚴峻的就業形勢，日新月異的職業環境變化，中職生綜合素質相對偏低等制約了中等職業學校的人才培養。因此，如何使學生從入學之初就逐步形成良好的職業價值取向，使他們對職業角色要求更具自我價值現實性，即如何進行中職生的職業生涯規劃指導工作，在當前中等職業教育改革和發展的大潮下，是一個不容忽視的問題。

一、認清自我，理性規劃職業生涯

當前，大部分學生選擇職校的初衷很盲目，據調查，76%的學生是因為“成績不好、考不上普通高中”，10%的學生是為了“畢業后能盡快地找到工作”，而真正為“掌握一種技能”而進職校的學生僅為8%，還有6%的學生根本不想學，是父母不想讓孩子過早的走入社會“逼”著上職校的。基于以上原因，學生自我定位不準、學習動力不足甚至厭學，自我約束能力差，學習目標不明確，對前途感到迷惘。此時，班主任如何發揮自身優勢，緩解學生職業生涯規劃教育中存在的突出問題，筆者認為可以從以下幾個方面做一嘗試：

1."制定職業生涯要與自己個性傾向，心理特征和個人能力特點相結合，把自己“想做的”"與“能做的”以及“"能做到最好的”進行理性的規劃。根據自己的特點和現實條件，引導學生分析自我加以定位，確立自己的職業生涯目標。幫助學生確立職業目標時，班主任要引導學生充分考慮自身條件和現實的社會環境，在客觀認識自身條件、現實環境及其變化的基礎上進行科學合理、合身的職業生涯規劃。

2."根據個人需要和現實變化，制定可操作的短期目標與相應的教育或培訓計劃。職業生涯發展的長遠目標是通過若干階段目標的達成才得以實現的。要使職業生涯規劃行之有效，就需要對職業生涯規劃的具體內容和計劃的實施情況進行定期檢查，及時發現變化、不斷反省，從而修正職業生涯目標，改進職業生涯策略，以適應環境的變化。

二、注重引領，形成良好價值取向

大部分中職生思想處于沒能考入理想高中的灰暗痛苦的心理狀態，悲觀自暴自棄的情緒到處彌漫，他們希望通過將來的理想工作來提高他們的社會地位，可以挽回顏面，當他們入學時，自卑心理以及達到極致。他們的這種種不良情緒并不是只有社會環境這一個因素造成的，家長及其周圍生活的重要人群也是造成自卑心理的重要來源，班主任必須通過心理疏導等各種手段進行及時有效的調控，幫助中職生逐漸形成良好的價值取向。

1. 通過成功范例增強學生職業規劃的信心

日本電影《入殆師》男主人公大悟原本是位管弦樂團的大提琴演奏家，因樂團解散，為了生活也只好暫時接受了\"入驗師\"這份并不是很理想的工作。面對一次次的入驗，當大悟的手溫柔的握著死者的雙手，為老奶奶穿上襪子，為兒子梳好頭發……漸漸地，大悟竟愛上了入驗師的工作，他感到生活得很充實很驕傲，他就是這一行的狀元。

榜樣的力量是無窮的，班主任應以本地或本校對口專業的成功畢業生回校現身說法，用學生感覺到可信可敬可學的職業生涯規劃的成功典型來引導、激勵學生，一方面了解本專業的現狀與社會環境，增加對專業的認知與期望：另一方面為學生增添信心，堅信世上無難事，只怕有心人。職校生并不低人一等，只要堅定信念，確定目標，腳踏實地，職校生同樣是職場的佼佼者！

“三百六十行，行行出狀元”。班主任在平時就要指導學生多收集有關信息和資料，多閱讀各種報刊雜志，收聽收看廣播電視，把自己感興趣的新產品、新技術、新發明、新專利、新思想、好點子等及時記錄下來，為將來的創新、創業活動積累資料。要把個人發展與經濟社會發展聯系起來，以發展的觀念審視自己與經濟社會需要的差距，找到個人需要與國家需要的結合點;幫助學生在分析發展條件時，挖掘自己的優勢和長處，總有一個職業適合你！"相信自己也一定能成為本行業的狀元！

2.通過主題活動增強學生職業規劃的能力

首先，利用班會這一德育陣地，引導學生在班級的氛圍下建立自己的職業目標。開展比如：“敢問路在何方――我的理想”交流展示會、“如何排除職業生涯中的阻力――獲得成功”的心理體驗活動、“團隊的力量”競技比賽、“學會堅持”――俞敏洪的訪談、“工作的價值在哪里’一放牛班的春天等主題班會活動。定期舉辦“我是誰”、“我想成為誰”、“我怎樣成為我想成為的誰”等主題活動和學生、家長座談會，多方面了解學生對實習和就業的期望。其次，通過各科教學和社會實踐活動滲透指導職業規劃。班主任可以收集本專業的歷史、現狀、發展前景，社會上從業人員的社會地位、工資待遇、相關職業群的發展趨勢等內容并及時更新，讓職校生從有趣開始，逐漸獲得樂趣，并建立自己的職業興趣。再次，定期開展校內的模擬實踐，比如：模擬招聘、模擬實訓等，通過模擬訓練調整自我認知與職業認知。最后，班主任還可以鼓勵學生假期參加社會實踐，積累經驗，了解社會環境與職業要求，增加職業的定位能力。

總之，開展職業生涯規劃是新時期每一個中職生職業素質的體現。班主任應了解學生的就業觀念和思想動態，充分發揮自身優勢，與日常教學工作相結合，有的放矢地加強職業生涯教育工作，樹立學生正確的擇業觀，強調榜樣的力量，培養學生的就業素質，為學生就業問題的解決提供積極的幫助，讓每一個中職生都有一個良好的職業生涯開端！

（作者單位：張家港市第三職業高級中學）