信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

在飛速發(fā)展的信息時代，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息時代給教育注入了新的生機和活力，對教育產(chǎn)生了深刻的影響也提出了更高的要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面;它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展信息教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者信息意識和信息能力已成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢。

（一）信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)要相融合。

學(xué)習(xí)活動是整個學(xué)?；顒拥闹黧w，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的融合，是教育信息化的目的。所謂信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)的融合，指的是學(xué)生如何利用信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的“教師為主體，學(xué)生為客體”的學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)學(xué)生的個性化、自主化、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，給學(xué)生提供了多種感官的外部刺激，這種刺激極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。同時，計算機網(wǎng)絡(luò)的便利性、廣泛性為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了更大的靈活性和開放性，在這種環(huán)境中，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇專題，建立互動學(xué)習(xí)小組，達(dá)到人機交互的雙向、多向互動，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生只有正確利用信息技術(shù)才能對自己的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。

（二）信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式提供物質(zhì)條件和技術(shù)保障。同在一間教室里，有的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，有的學(xué)生卻總是退步，這同學(xué)生接受知識的能力有很大的關(guān)系，針對這種情況，學(xué)生只能從實際出發(fā)，尋找適應(yīng)自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和需求，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其順序，學(xué)習(xí)的次數(shù)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有鮮明的自主性和個性。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的漸進(jìn)性和系統(tǒng)性，無法進(jìn)行有效的協(xié)作學(xué)習(xí)。在大多數(shù)時候，基礎(chǔ)較差的學(xué)生向基礎(chǔ)較好的學(xué)生請教，這種關(guān)系基本是固定的和單方面的?；A(chǔ)好的學(xué)生只能占用自己的學(xué)習(xí)和休息時間去幫助和指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的的學(xué)生，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難有機會以同樣的方式來給基礎(chǔ)較好的同學(xué)以幫助。雖然有經(jīng)驗的教師也經(jīng)常要求學(xué)生互相幫助，強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，合作教育，但實際上是以犧牲優(yōu)等生的學(xué)習(xí)時間為代價，換取了差生的進(jìn)步和優(yōu)等生互助精神的提高，其總體的教學(xué)效率并未得到實質(zhì)性的提高，學(xué)生的協(xié)作熱情必須在教師的不斷要求下才能得以維持。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入教學(xué)后，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，使課堂不僅僅局限在一間教室里，甚至不局限在一座城市、一個國家內(nèi)，只要網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通的地方，都可以成為學(xué)習(xí)的場所?；ブ詫W(xué)習(xí)可以在同學(xué)—同學(xué)、同學(xué)—教師、同學(xué)—在線專家、同學(xué)—課件、同學(xué)—資源庫等之間展開，這里的協(xié)作是多向互動的，是自發(fā)的，也是高效的。

（三）信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面

心理學(xué)家認(rèn)為：“興趣是人們對事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識事物或參加某種活動的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識，形成技能的重要動力。”依據(jù)這一理論，CAI（計算機輔助教學(xué)）在調(diào)動學(xué)生的積極性方面可謂事半功倍。多媒體教學(xué)采用圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息，以形象、有趣、可視、可聽的動感內(nèi)容，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)問題理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生感覺數(shù)學(xué)內(nèi)容過于嚴(yán)肅、枯燥，學(xué)習(xí)起來平淡無味。如果在展示問題時，適度運用多媒體，或把重點、難點的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運動起來，提供豐富的感知信息，可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思考。

（四）信息技術(shù)對學(xué)生的負(fù)面影響。

信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但也存在著不良的影響。許多學(xué)生上機并不是為了學(xué)習(xí)，而是上機玩游戲，上網(wǎng)聊天等等。互聯(lián)網(wǎng)是一個無限廣袤的虛擬世界，在這個世界里，不同層次的人都可以找到令自己感興趣的東西。在互聯(lián)網(wǎng)上，既有先進(jìn)的科學(xué)知識和先進(jìn)的思想意識形態(tài)，也有各種腐朽沒落的東西?；ヂ?lián)網(wǎng)在促進(jìn)現(xiàn)代社會發(fā)展的進(jìn)程中的作用是明顯的，但他的負(fù)面影響是我們不容忽視的。

1.危害青少年的身體健康。

互聯(lián)網(wǎng)獨特的魅力，常常使人們沉溺其中而不能自拔。電腦娛樂和網(wǎng)絡(luò)游戲使許多青少年上癮，欲罷不能，以至于每日里幾小時，十幾小時地搭進(jìn)去。學(xué)生過分迷戀電腦，可能會減少戶外運動，導(dǎo)致身體素質(zhì)下降，還有可能受到"網(wǎng)上垃圾這些消極信息的腐蝕。

2.危害青少年的心理健康。

互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性特征久后會造成青少年的非人性化的傾向。許多青少年喜歡往網(wǎng)絡(luò)社會里鉆而逃避現(xiàn)實，成為所謂的“網(wǎng)蟲”。他們的性格孤僻、不善交際、冷漠，表現(xiàn)出不同程度的心理畸形或變態(tài)。他們常常以一種外在化、符號化的方式和冷冰冰的操作倫理來對整個人類和現(xiàn)實社會生活，有的甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的人格障礙。互聯(lián)網(wǎng)的虛擬環(huán)境，阻礙了正常的社會化進(jìn)程，不利于健康心理的形成和優(yōu)良人格的塑造。

3.阻礙青少年正確人生觀的形成。

青少年的人生觀，價值觀尚未成熟，容易受到異化思想的沖擊。網(wǎng)上信息的自由化已經(jīng)超越了文化、政治、經(jīng)濟、軍事的絕大部分限制，形成信息傳播的無政府主義。特別是由于以美國為首的西方國家在因特網(wǎng)語言環(huán)境，信息流量以及伴隨其中的價值觀輸出等方面，均占有絕對的優(yōu)勢，因此，一種以因特網(wǎng)為載體的西文強勢文化正在形成，它對于中華民族傳統(tǒng)文化的沖擊是難以避免。這種信息傳播往往與青少年頭腦中積淀的中國傳統(tǒng)文化形成沖突，使青少年的人生觀，價值觀產(chǎn)生傾斜。

（作者單位：江蘇省揚州市廣陵區(qū)頭橋中學(xué)）