淺談多媒體技術對小班語言教學活動的意義

小班幼兒由于特定的生理特點，如發音器官尚未完全成熟，聲帶較短較薄，聽覺分析能力較差，語音的準確程度還待完善等，所以需要采取相適應的教學方式最大可能和最有效率的促進幼兒智力開發，健康成長，同時要盡可能以幼兒為主體，讓幼兒由傳統的被動接受型轉變為積極參與型，成為教學的主體。多媒體技術具有傳統教學方式無法比擬的優勢，能夠在一定程度上彌補傳統教學方式的不足，因而也越來越被幼兒教育者所重視，在幼兒教育中也有一定的普及。

一、多媒體技術對小班語言教學活動的意義

（一）運用多媒體技術對小班進行教學活動，可以激發小班幼兒對語言活動的興趣

幼兒時期正是開發語言的黃金時期，方法得當就會事半功倍，給幼兒奠定良好的語言基礎。小班幼兒由于年齡小，好動，注意力難以長時間集中在某一點上，所以讓他們安靜地待著聽著老師講課不現實，也很難做到。為了順應幼兒的年齡特點，設置豐富多彩的教學活動能夠極大提高幼兒的學習興趣。而這一教學活動的設置離不開多媒體技術的支持。如在“蘿卜回來了”活動中，把教學內容制作成多媒體課件，一開始出現的幾個小動物又跑又跳的，一下子就吸引了幼兒的注意力，再加上歡快的背景音樂，幼兒也跟著活躍起來。我還設置了一個模擬情境，讓幼兒們扮演不同角色來演繹他們所看到的情景，幼兒們都很踴躍參與，一堂課后，他們不僅認識了更多的動物，熟悉了故事發展概況，而且很輕松快樂，教學的目的也達到了。

（二）運用多媒體技術對小班進行教學活動，可以提高小班幼兒參與語言表達的積極性

幼兒由于個體和環境的影響，在語言表達上有些差異，有的比較活潑，喜歡表達;有的則有點羞澀，沉默少語，尤其是在陌生的環境中。如何讓幼兒都能喜歡語言，喜歡表達，是老師需要思考的問題，僅僅靠幾張靜態的圖片和枯燥的言語，難以收到良好的效果。所以，通過多媒體營造一種集視覺、聽覺于一體的動態畫面，成為了必然選擇。在“鼠寶寶找朋友”活動中，對于情境中出現的鮮活的動物形象，幼兒們很興奮，紛紛模仿小動物們跑、跳、爬、跪的動作，因而也很快熟悉了這些動詞，然后我引導幼兒們去發現老鼠的朋友是誰，幼兒們積極舉手發言，表達自己想法，就連平時比較少言的幼兒也躍躍欲試想說出自己的想法，這時我就會給予他們更多機會來表達，讓他們體會語言的魅力，從而提高語言表達能力。

（三）運用多媒體技術對小班進行教學活動，可以培養小班幼兒對語言的感知力和領悟力

幼兒的智力和想像力尚待開發，也是語言的初學者，有時候有些事物難以理解。譬如繪本《想念》中，小松鼠放風箏的行為與對媽媽的想念之情如何聯系起來，幼兒們有困惑，于是我利用多媒體設計了一個場景，背景音樂有點哀傷，小松鼠拉著媽媽的手，淚流滿面，依依不舍與媽媽分別，看到這樣的場景，幼兒們很快就理解了小松鼠放風箏與對媽媽的思念之情，比簡單的一幅畫更有渲染力。可見，多媒體生動的畫面感對于幫助幼兒理解，增強其對語言的感知力和領悟力有重大促進作用。

（四）運用多媒體技術對小班進行教學活動，可以有效解決教學的重難點問題

對幼兒而言，理解詩歌和兒歌的思想感情是有難度的，也是對他們提出的高要求。無法理解思想感情，語感的培養就會受到限制，朗讀詩歌就會顯得比較蒼白。運用多媒體技術，通過文字、動畫、聲音三結合的方式，渲染出作者想要表達的思想感情，讓幼兒入情入境去體會。在《搖籃》詩歌學習中，利用多媒體課件，呈現一幅寧靜溫馨的場景：晴朗的夜晚，天空中繁星點點，媽媽在房間里搖著小寶寶，哼唱著搖籃曲……以后即便沒有了多媒體，當幼兒們再次朗讀《搖籃》這首詩歌時，他們也會情不自禁想起這段情景，在他們腦海中回憶，將作者的思想感情再一次融會在朗讀的情感中。所以，盡管思想感情這種很抽象的東西，難以用語言直接描述讓幼兒理解，但通過多媒體技術的介入，可以通過直觀的感受來增強對思想感情的體會，也不失為一種良好的教學輔助手段。

二、多媒體技術使用過程中注意的問題

1.多媒體課件質量與教學時間協調問題

多媒體畢竟是技術類的，需要掌握一定的技術，對老師提出了更高要求，也增加了老師的負擔。制作多媒體課件，特別是質量高的課件，往往會占據大部分幼師時間，如果簡單應付，又沒有效果，在實踐中，老師需要不斷積累多媒體課件制作經驗，合理分配教學時間。

2."多媒體課件濫用問題

老師們首先要樹立一種意識，多媒體課件盡管有很多作用，但不是所有情形下都一律適用。比如，對幼兒進行木棍的粗細比較的教學，一種方案是制作多媒體課件畫一根粗一點的木棍和細一點的木棍進行比較，另一種方案是直接拿一根粗一點的木棍和一根細一點的木棍現場讓幼兒們觸摸感知，很顯然，第二種方案更有效，第一種方案不僅效果不明顯，還剝奪了幼兒動手操作的機會，不利于動手能力的提高。在教學中，應當一切以學生為主體，就會選擇出最適合幼兒的教學方案。

三、小結

多媒體課件教學手段具有直觀生動、感染力強的特征，符合小班幼兒的身心特點，易于被小班幼兒所接受，激發他們學習語言的興趣，提高他們運用語言的積極性，增強感悟力，同時也能解決老師們的教學困惑，其作用不可小覷。但是我們也應該清醒的認識到，多媒體技術不是萬能的，不是在所有情況下都是最優的選擇，不能被濫用，應該具體問題具體分析，始終以幼兒為教學主體，一切從更好地促進幼兒身心健康發展、智力得到開發為出發點，選擇適合的教學方式，這才是優秀老師的責任，是對幼兒負責的表現。

（作者單位：江蘇省張家港市景巷幼兒園）