五年制大專基礎化學教學存在的問題與解決措施

摘要：長期以來，五年制大專基礎化學教學考核仍然以重復考查基礎知識為主。而這種以記憶為主的考核方式已經不適合現代教學與科研的需要，改革勢在必行，學校應建立完善的技能考核機制，重視培養學生的動手能力。只有這樣，五年制大專基礎化學教學才能培養出適合社會發展、適合時代要求的人才。

關鍵詞：五年制大專 基礎化學教學 問題 解決措施

隨著五年制大專基礎化學教學的迅速發展，五年制大專基礎化學教學受到了很多教師的關注，也成為大專基礎化學教師研究和討論的重要課題。研究五年制大專基礎化學教學存在的問題，并提出相應的解決措施，對大專基礎化學的發展具有重大意義。

一、五年制大專基礎化學教學存在的問題

五年制大專基礎化學教學存在諸多問題，主要集中在教師對五年制大專化學教學認識存在偏差、教材內容陳舊、學生化學基礎薄弱、化學考核方法存在爭議這四個方面。具體闡述如下：

1.教師對五年制大專化學教學認識存在偏差

有些化學教師對五年制大專化學教學存在認識偏差，基礎化學教學定位模糊，片面地強調教學為專業服務，以至于學生沒有更多地關注化學這門學科，最終影響學生的專業發展。

2.教材內容陳舊

五年制大專化學教材內容陳舊，盡管有些院校已經采取了一些改革措施，但由于編制教材的理念沒有改變，“新教材”的設計理念仍然沒有跳出片面強調學術性的誤區，導致教材缺乏實際操作性。

3.學生基礎薄弱

五年制大專生主要是高中學習成績較差的學生，基礎薄弱，甚至有部分學生對學習產生了抗拒心理。這種發自內心的抵觸，會對學生后續學習產生負面影響。如果教師不加以正確處理和引導，必將產生更嚴重的后果。

4.考核方法存在問題

五年制大專化學考核重結果、輕過程；重知識、輕能力。考查內容主要是課堂內容的簡單重復，重視學生的背誦而不是實際運用；重視考查結果而輕視考查過程，容易把學生的學習帶入誤區，嚴重影響學生的動手能力。其實，基礎化學是為更高階段的學習做準備的，如果學生在基礎學習階段沒有形成良好的動手能力，那么就無法進行更高層次的學習和研究。

二、五年制大專基礎化學教學解決措施

1.優化教材內容

教材是五年制大專基礎化學教學的依據和載體，是五年制大專基礎化學教學的重要一環，教師應摒棄“唯知識是從”的錯誤傾向，重視培養學生的動手能力。當然，這并不是讓教師否認知識的重要性，而是應加強應用型知識在五年制大專基礎化學教學教材中的比重，引導學生正確地學習化學。

2.更新教學理念

從事五年制大專基礎化學教學的教師，應更新教學理念，與時俱進，根據學生的特點和實際教學的需要，采用新穎、多變的教學方法，把開放式教學運用到課堂教學中，吸引學生的注意力，激發學生學習化學的興趣。

3.強化學生的基礎知識

沒有扎實的基礎知識，學生很難在專業上有所成就。因此，針對學生的能力存在差異，強化五年制基礎化學教學，教師可以先組織摸底考試，然后依據考試成績，把學生分為三類，采取分層教學法，有目的地開展不同形式的教學活動，兼顧各個學生的學習情況，以取得良好的教學效果，使班級呈現出積極向上、趕超比拼的學習氛圍。

4.完善考核方法

目前，對五年制大專基礎化學教學成果的考核還停留在重復考查基礎知識上。然而，這種以記憶內容為主的考核方式已經不適合現代教學與科研的需要，教師應建立完善的技能考核機制，重視培養學生的動手能力。

三、結束語

五年制大專基礎化學教學改革是一項系統工程，具有長期性、復雜性和綜合性。教師只有更新教學理念、優化教材內容、強化基礎知識、完善考核方法，才能一一解決五年制大專基礎化學教學中存在的問題，為學生的后續學習打好基礎。

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（作者單位：九江職業大學）