培養小學生語文閱讀的良好習慣

西方流行這樣一句名言：“習慣是人類的第二個上帝。”可見，良好的習慣在人們生活中起著重要的作用。很多小學教師也認為，良好的學習習慣，不僅能提高學生的學習效率，而且能與教師形成良好的互動，有益于課堂教學的開展。

一、小學生語文閱讀教學存在的問題

1.學生缺乏閱讀的自主性

隨著讀圖時代的到來，人們的生活習慣已經逐漸被新媒體滲透，閱讀和書籍遠離了人們的生活，導致學生缺乏閱讀氛圍，沒有養成良好的閱讀習慣，缺乏閱讀的主動性。學生在學校里閱讀時間短暫，無法消化全部的閱讀內容，所以學生對于閱讀內容一知半解，影響后續的閱讀。

2.教師角色定位不當

閱讀教學總是以教師為中心，課堂上學生怎么讀、讀什么，以及閱讀的目標是什么都是由教師預先設定好的，教師帶領學生按照同一思維去理解文章。在這樣的教學過程中，不可能出現“一千個閱讀者心中有一千個哈姆雷特”的現象，所有學生對文章的理解都是相同的。這其實是對文學作品的誤讀，因為文學作品高于生活的藝術感給人們一種距離感，給人們一個想象的空間，所以每個人對文學作品的理解是不同的，而現在的閱讀教育恰恰缺失了這種個性化和獨特性，使得學生對文學作品的理解過于統一。

3.學生的閱讀量不足

《語文新課程標準》明確規定了小學三個階段的閱讀量標準，其中小學生語文的閱讀量標準是背誦優秀文章不低于60篇，課外閱讀字數不少于100萬。但是，在教學觀察和訪問過程中，筆者發現，大多數教師能完成課堂閱讀任務，但是半數以上的學生自己認為閱讀量較少或者是一般，其主要原因在于學生對于閱讀內容沒有選擇性，他們課外閱讀的時間大量充斥著沒有文化意義和營養價值的漫畫類書籍，而這些內容對于學生閱讀能力以及閱讀習慣的培養沒有起到積極作用。

二、培養小學生良好閱讀習慣的建議

1.激發學生的閱讀興趣

閱讀興趣的培養，對于小學生來說非常重要，因為興趣是學生打開閱讀世界的一把鑰匙，更是學生從閱讀世界中獲得豐富知識的最佳渠道。小學生對枯燥的純理論文章不感興趣，他們容易接受新鮮事物，并且希望通過情節性的文章來豐富自己的知識儲備。然而，傳統的閱讀方式只是讓學生靜心閱讀，或是做閱讀筆記、寫讀后感。這種方式無法激發學生的閱讀興趣，所以教師應為學生精心挑選帶有故事情節的文章進行閱讀，從而激發學生的閱讀興趣。

2.完善班級閱讀設施

班級閱讀的書籍主要是課本和學生自購的圖書，學生對圖書的選擇沒有標準，加之媒體和周圍環境的影響，學生會選擇一些對學習沒有意義的書籍來閱讀。為了幫助學生選擇正確的閱讀內容，引導學生的閱讀方向，筆者建議教師可以組建“班級圖書館”，從書籍內容的分類選擇，到學生的導讀等，都能幫助學生擴大閱讀范圍，并把閱讀納入自己的學習時間管理中，形成良好的閱讀習慣。

3.幫助學生制訂閱讀計劃

閱讀計劃的制訂，有助于學生形成良好的閱讀習慣。小學生雖然有一定的自律意識，但是不能完全依賴自律來完成閱讀，所以教師應通過制訂閱讀計劃，幫助學生養成良好的閱讀習慣。如教師可以要求學生填報自己每周的閱讀內容，或者通過作文等形式來展現自己的閱讀成果等。從短期計劃的制訂，到長期閱讀計劃的堅持，學生會在潛移默化中自覺地形成主動閱讀的習慣。

三、結論

小學是學生養成良好閱讀習慣的重要階段，一方面，學生的閱讀有著較強的獨特性，隨著自我意識的提升，學生會帶著自己對周圍事物的理解進行閱讀；另一方面，學生的自律意識不強，不易形成良好的閱讀習慣。因此，學校、家長和教師要注重學生的閱讀，營造良好的閱讀氛圍，幫助學生形成良好的閱讀習慣。

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（作者單位：江蘇省溧陽市泓口小學）