實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方略

摘要：課堂教學(xué)不僅講究知識(shí)的傳播，還要求教學(xué)方法具有藝術(shù)性。課堂應(yīng)該是充滿趣味性和知識(shí)性的，如果教師能靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，就能讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)陶冶情操。因此，教師必須重視課堂教學(xué)效率，讓課堂真正成為學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力的主陣地。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性

從事初中語(yǔ)文教學(xué)多年，筆者發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生課堂發(fā)言的積極性與主動(dòng)性呈下降趨勢(shì)，導(dǎo)致課堂知識(shí)的拓展教學(xué)很難順利進(jìn)行，學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。一堂課下來(lái)，師生都感到身心疲憊。為此，探討如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，是語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)看法，望與同仁商榷。

一、營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

從人格層面來(lái)講，師生是平等的關(guān)系，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造開放、民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。前年，筆者有幸觀摩了來(lái)自九合、三中等幾位優(yōu)秀語(yǔ)文教師的公開課，感到受益匪淺。他們運(yùn)用精練、幽默的語(yǔ)言，采用別具匠心的教學(xué)手段，促使學(xué)生思維活躍、興趣盎然，下課后學(xué)生仍余興未盡，欲罷不能。如在教學(xué)《散步》時(shí)，由于師生初次接觸，彼此不熟悉，淦星星教師首先設(shè)計(jì)了幾個(gè)貼近生活的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際回答，言語(yǔ)中流露出對(duì)學(xué)生的欣賞，學(xué)生們興致高漲，課堂氛圍非常活躍。雖然淦教師是第一次給這些學(xué)生上課，但他們相處得非常融洽，為后面的教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)；還有一位教師的教學(xué)內(nèi)容是《女媧造人》，他時(shí)而在學(xué)生耳邊說(shuō)上幾句悄悄話，時(shí)而用幽默的語(yǔ)言把學(xué)生逗得哄堂大笑，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。試想一下，在這樣的氛圍中，學(xué)生的思維能不活躍、注意力能不集中嗎？

二、使用靈活多變的教學(xué)方法，讓教學(xué)充滿生命力

教學(xué)方法不是一成不變的，它應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，根據(jù)學(xué)生群體的對(duì)象不同做出合適的調(diào)整，這就是所謂的“教無(wú)定法，貴在得法”。因此，教師需深入研究、揣摩教材，細(xì)致分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向，目標(biāo)明確的課堂教學(xué)，可以克服教學(xué)的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。如在教學(xué)《行道樹》《第一次真好》這兩篇課文時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方法。《行道樹》這篇課文主要是通過(guò)行道樹與其他事物的對(duì)比，襯托其偉大的品質(zhì)，贊美行道樹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，筆者側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生感受生活中平凡人物的奉獻(xiàn)精神，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生去品讀，并且讓他們明白什么是平凡中見偉大，然后再讓學(xué)生聯(lián)系身邊的人及自己的行為，反思自己是不是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的人；在教學(xué)《第一次真好》時(shí)，筆者圍繞“第一次”的意義，讓學(xué)生找出課文中有關(guān)第一次的事例，然后給第一次分類（好與壞），再通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)題“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩”，加深對(duì)課文主題思想的理解。

三、運(yùn)用多媒體情境教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣，刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問(wèn)題。”系統(tǒng)論告訴我們，教師創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

教師可以利用多媒體技術(shù)聲、電、光、影、形、色等功能，把抽象、枯燥的詞語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)、難以理解的課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，使動(dòng)畫與視聽結(jié)合起來(lái)，刺激學(xué)生的聽覺、視覺，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

21世紀(jì)的新型人才要求知識(shí)淵博、素質(zhì)高，同時(shí)能言善辯、堅(jiān)強(qiáng)自信的人才，筆者希望每一位教師都能深入研究提高教學(xué)有效性的方法，讓它像雨露一樣滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心田，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，讓教師和學(xué)生都徜徉在這愉快的小天地里。

（作者單位：江西省九江市永修縣第二中學(xué) ）