掀起你的蓋頭來

開學初，學校更換櫥窗內容，每一層樓都有一個“走近大師”的板塊。我想大膽嘗試一次，選了米開朗基羅的《大衛》和徐悲鴻的《愚公移山》，讓小學高年級的學生欣賞人體藝術。

放學后，我把這兩幅畫放進了櫥窗。第二天上午第一節課后，一個女生走到櫥窗前，剛看了一眼，就急忙轉頭看了看身邊。發現沒有人，又抬起頭來。她看的是米開朗琪羅的《大衛》。此時，有兩位男生跑過來，那位女生就迅速地走開了。兩個男生一邊看著全身赤裸的大衛像，一邊在小聲地說著什么，然后兩人同時哈哈大笑。笑聲吸引了其他同學，大家都圍在《大衛》面前，津津有味地看著，幾個女生也加入到“欣賞者”的隊伍中。這時，一個男生跑到另一個櫥窗前，喊道：“快看，這里還有！”有的學生掉頭就走，有的學生則站在人群后面遠遠地看著。這樣的情景持續了兩周。兩周后，圍在《大衛》和《愚公移山》前的學生漸漸少了，人體風波也平息了。我心里想，原來學生是可以接受人體藝術的！

六年級的學生漸漸進入了青春期，無論從心理和生理的角度，還是從學生欣賞《大衛》的情景看，學生都渴求了解人體、了解人體藝術。作為美術教師，我們有責任讓學生適當地接觸一些人體藝術的知識。那么，教師該如何開設人體藝術欣賞課呢？我做了如下嘗試：

首先，在這學期的美術欣賞課中，我適當地安排了一些著衣的人物畫。如《春》《蒙娜麗莎》等。在欣賞《春》的時候，我讓學生圍繞“春”這個主題去欣賞，取得了非常好的課堂教學效果；其次，我又給學生準備了《馬拉之死》和《沙灘上的騎士》，兩幅作品中的人物已經裸露出上半身；接下來，我給學生準備了拉斐爾的《阿爾巴圣母》，畫面中出現的是一個可愛的裸體孩子。學生們先是哈哈一笑，然后就聽我講解畫中的故事。經過這樣的嘗試，學生對人體藝術已經不再好奇了，于是我想能否讓學生欣賞真正的人體藝術作品了？最后，我想了一招以靜制動的方法。一天，我帶來許多關于名畫欣賞的圖書：“同學們，今天的美術課，老師給你們每人一本書，我想讓你們自己欣賞名畫。在欣賞名畫的過程中，我希望你們能靜靜地翻書，認真地欣賞。”

當學生拿到書時，不由自主地發出了各種聲音，有些調皮的學生翻到人體作品時，已經控制不住自己的情緒了，非要和其他同學分享他的“新大陸”。有些膽小的女生翻到人體作品時，趕緊翻到下一頁……課堂一下子無法控制了，這似乎是一節失敗的課了。但是，我決定下節美術課繼續讓學生自己欣賞名畫。

當我第二次把書發到學生的手里時，教室里的笑聲少多了，也許他們已經“見怪不怪”了。第二節課結束了，有幾個學生幫我收拾好書后，還順便問我：“老師，下次能再看嗎？”我心中一陣竊喜，在我的“重重埋伏”之下，學生終于能接受名畫中的人體藝術了。

當第三次看人體作品時，大多數學生已經能坦然接受了。他們安靜地讀著畫家的故事，讀著畫中的故事，不再害羞，不再吵鬧，有些學生還互相討論起來。

那么，此時的學生能不能在同學面前坦然地欣賞人體藝術作品呢？我想檢驗前幾節課的效果，于是用PPT展示了安格爾的兩幅作品：一幅是《浴女》，畫中的人物背對著欣賞者；另一幅是《泉》，這幅作品中的女子是完全面對著我們。當我忐忑不安地把這兩幅作品展示給全班學生時，出乎意料地是，有幾個學生說“這幅畫我見過。”“我也見過。”我趁機鼓勵他們：“這都是世界名畫，你們真厲害！”接著，我提出欣賞要求，引導學生參與討論。

學期結束前，我再一次把書發到學生手里，讓他們自選一幅藝術作品，寫一篇欣賞感受。此時，他們不再回避人體藝術作品，可以在同學面前坦然地欣賞這些世界名作，欣賞這些曾讓他們臉紅的人體藝術作品。

（作者單位：江蘇省南京市天正小學）