英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學

摘要：英語寫作一直是高中英語教學的重點與難點，在英語寫作教學過程中，不少學生因為缺乏詞匯，英語語法、句式的積累不足，不能有效提高英語寫作能力。而英語閱讀有助于學生累積詞匯，掌握英語表達方式，很好地彌補英語寫作教學的不足，對高中英語寫作教學起到了很好的驅動作用。為此，本文分析了英語閱讀與寫作的關系，并探討與研究了英語閱讀驅動下高中英語的寫作教學，旨在為提高高中英語寫作教學質量提供參考。

關鍵詞：高中英語 閱讀 寫作教學

一、英語閱讀與寫作間的關系

在當前高中英語教學中，大多數教師存在一種錯誤認識，即英語閱讀與寫作是相對獨立的兩個部分。由于教師沒有正確認識到英語閱讀對英語寫作的促進作用，所以沒有重視閱讀教學，使得學生缺乏提升英語寫作水平行之有效的方法。

事實上，英語閱讀不但是英語教學的重要組成部分，也是語言輸入和累積的過程，它對提高學生的閱讀能力、口語表達能力以及寫作技巧都有著重要意義。再加上閱讀能力與口語表達是英語學習的重要技能，而英語寫作能力更是英語能力的直接體現。

二、英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學研究

1.重視詞匯積累

詞匯是英語寫作的基礎，詞匯匱乏必然寫不出完整的作文，而詞匯的累積，需要通過閱讀來領悟。無論是課內教材閱讀，還是課外英語讀物，都有助于學生累積詞匯。

詞匯的學習與運用，不是簡單地明白某個單詞的意思，而是在某些特定的情境中去學習其運用的方法。英語閱讀教學能為學生的詞匯學習提供良好的教學情境，讓學生通過閱讀來理解與掌握詞匯的固定、半固定搭配，常用句式以及習慣用語等，豐富其詞匯儲備量，提高學生綜合運用詞匯的能力，進而提升其寫作能力。

2.加強文章閱讀，掌握多種寫作文體

通過多年的教學實踐，筆者發現高中英語寫作的文體主要有記敘文、說明文以及書信等，而這些文體在英語寫作中都有相對固定的體裁。體裁是文章的結構模式，不同的體裁有著固定的結構，所以確保體裁規范，是高中英文寫作的關鍵。

當前，人教版高中英語教材中編入了眾多類型不同的文章，所以高中英語教師必須加強英語閱讀教學，使學生不僅能學到知識，還能掌握各種類型的英語寫作方法，提高學生的英文寫作水平。需要注意的是，當前高考英語寫作主要涉及敘述、議論、書信等文體，而隨著教育制度改革的逐步深化，高考中出現其他類型的寫作文體可能性也在不斷增加，所以學生有必要掌握多種英文寫作文體。

要想擴大學生的文章閱讀面，幫助他們掌握多種英語寫作文體，教師不能局限于課本中的文章，還必須通過多種渠道擴大學生英語閱讀的范圍，幫助學生了解更多的文體。如教師可以建議學生用班費訂閱一些內容豐富的英語雜志、報紙等；教師也可以在教室里設置圖書角，擺放一些優秀的英語期刊，并鼓勵學生積極共享自己的刊物，擴大學生的閱讀面，再輔之以適當的練習，從而有效提升學生的英語寫作能力。

3.科學引導學生模仿寫作

在英語寫作時，大多數高中生都存在詞匯匱乏、單詞拼寫錯誤、英語語法與句式使用混亂、英語時態錯誤等現象，以至于對英語寫作存在畏懼心理。為了幫助學生克服寫作的恐懼，教師可以讓學生先閱讀英語材料，并在此基礎上進行改寫，模仿優秀文章的寫作方法與句式運用，從而降低英語寫作的難度。通過閱讀英語材料，學生可以豐富自身的英語詞匯；通過模仿英語材料，學生可以熟悉英語寫作的方式與表達方法，潛移默化地提高英語寫作水平。

（作者單位：江西省寧都縣寧師中學）