高職兒科護理學實驗課教學方法改革效果探析

摘要：現代人對醫療衛生的需求逐漸增加，促進了高職護理教育的發展，符合我國護理教育發展的方向。為了提高高職護理教學效果，高職院校應注重改革教學方法，因材施教。本文通過實證研究，探析了高職兒科護理學實驗課教學方法改革的效果。

關鍵詞：高職 兒科護理學 實驗課 教學方法 改革效果

本次研究以我院2013級與2014級高職護理學生各100名為研究對象，差異顯著（P<0.05），具有統計學意義，研究結果如下：

一、資料與方法

1.一般資料

筆者選取我院2013級與2014級護理學生各100名，隨機分班，年齡為14歲～16歲，平均年齡為（15.4±3.2）歲。其中，在2013級100名護理學生中，男生8名，女生92名；在2014級100名護理學生中，男生7名，女生93名。兩組護理學生在年齡、性別等方面無明顯差異，存在可比性。

2.方法

高職護理兒科護理教學有120學時，實驗課時為3學時，均使用《兒科護理學》（人民衛生出版社，第1版）這一教材。實驗教學內容為更換尿布法、給藥法、頸靜脈穿刺法、股靜脈穿刺法、約束法與溫箱使用方法等。

2013級護理學生由2名教師帶教，采用傳統教學法，由教師講解理論知識，護士自主練習；2014級護理學生由2名教師帶教，采用改革后的教學法。在操作前，教師先利用流程圖講解操作過程，然后詳細解答實驗內容和操作步驟。在護理學生練習期間，教師進行巡視，發現問題后及時指導和糾正。

3.教學評價

本次研究以約束法與更換尿布法為考核項目，采用統一評分標準，由帶教教師負責考核，采用“一對一”的考核方式。

4.統計學方法

所有數據均用統計學SPSS13.0軟件包處理，計數資料用百分率（%）表示，用t檢驗，計量資料用均數±表示，用卡方檢驗，以P<0.05表示差異顯著，具有統計學意義。

二、結果

1.比較2013級與2014級護理學生的成績

2014級護理學生的理論知識成績、護理操作成績均明顯高于2013級護理學生，差異顯著（P<0.05），具有統計學意義（詳見表1）。

表1 2013級與2014級考核成績比較

2.對改革后教學方法的評價

2014級護理學生對改革后教學方法的評價較高，教學滿意度超過90.0%。其中，對教師帶教態度滿意度為95.0%，對教師操作滿意度為98.0%，對教師解答疑問滿意度為96.0%，對護理知識與操作掌握滿意度為97.0%。

三、討論

隨著教學改革的深入，高職兒科護理教學應適時改革教學方法。特別是在實驗課上，教師應注重培養學生的實際操作能力，細化教學步驟，規范護理教學。上課前，教師應向學生展示護理操作流程圖；上課時，教師可根據流程圖，向學生講解更換尿布法、約束法、溫箱使用法等，邊示范、邊講解，然后將3～4名護理學生分成一組進行訓練，教師進行現場指導，及時解答護理學生提出的問題，糾正護理學生的錯誤操作。此外，教師還要完善考核內容，評價護理學生的操作熟練度、語言溝通能力等。在護理操作中，教師應要求學生滿懷熱情，掌握護理操作技能，提升語言表達與應變能力。

研究結果顯示：2014級護理學生的理論知識成績、護理操作成績得分均高于2013級護理學生，差異顯著（P<0.05），具有統計學意義；2014級護理學生對改革后的教學方法評價更高，各項教學內容的滿意度均超過90.0%。其中，對教師帶教態度滿意度為95.0%，對教師操作師范滿意度為98.0%，對教師解答疑問情況滿意度為96.0%，對護理知識與操作掌握情況滿意度為97.0%，這說明實驗課教學方法改革效果明顯。綜上所述，改革高職兒科護理學實驗課的教學方法后，教學效果明顯提升，值得推廣。

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（作者單位：湖南環境生物職業技術學院）