一堂高中數學好課的標準

摘要：本文從教學目標、教學內容、教學情境、教學結構等方面闡述了一堂好課的標準。

關鍵詞：新課程標準 高中數學 好課的標準

隨著新課程改革的推進，新的課程觀逐漸進入教師的認知領域，評價好課的標準也隨之發生了轉變。一堂好課需要具備哪些特征呢？

一、教學目標明確、重點突出

教學目標是教學的出發點和歸宿，在課堂教學中居于主要地位。教學目標明確，是指在一節課上，需要學生掌握哪些知識，學會哪些技能，通過哪些活動可以讓學生獲得情感體驗等；重點突出，是指一節課中，哪個知識點最重要。

二、教學內容豐富、難易適度

教學內容分成理論性和實踐性。在教學理論性內容時，教師應將理論聯系實際；在教學實踐性內容時，教師應與理論指導聯系起來。同時，教師還要注意教學內容的科學性和新穎性。

三、創設趣味情境、引入新課

創設具體生動的課堂教學情境，是一種激勵學生的教學藝術。眾所周知，數學課堂教學應從問題開始，精心設計問題情境，能夠引發學生的認知沖突，激發學生的學習興趣和學習熱情，調動學生學習的主動性、積極性和創造性。

四、課堂結構緊湊、過程流暢

一堂好課，需要教師的精心設計和嚴密組織。首先，教師應巧妙地安排每堂課的結構，使每個教學步驟和教學環節自然過渡，有條不紊地進行；其次，教師要有效地控制整個教學進程，使整個教學活動和諧有序、富于節奏；最后，教師要科學地分配和掌握時間，以較少的時間和精力取得最佳的教學效果。

五、媒體使用得當、板書規范

在教學過程中，教師使用的媒體包括電腦多媒體、黑板、影音資料、文字資料、教具、掛圖、圖表、圖片、實驗器材、小黑板，以及教師的表情、姿態、服飾、手勢，學生的大腦、手、口、耳等多種感官。如果教師能夠恰當地使用多種媒體，就能給課堂教學帶來正效益。

板書是教師普遍使用的一種重要教學手段和表現形式，是最簡易、利用視覺交流信息的師生交流渠道，所以教師的板書必須清楚、得當，具有藝術性，不僅要內容醒目，文字和圖畫簡明扼要，而且還要清楚秀麗，搭配勻稱，給學生以美的享受。

六、課堂設問合理、指令明確

好的課堂提問具有增進師生交流、集中學生注意力、激發學生興趣、啟迪學生思維、鍛煉學生表達能力、提供教學反饋信息等教育功能，所以在課堂提問時，教師一要注意“問什么”，即精心設計問題；二要注意“問誰”，即要考慮提問的對象；三要注意“怎么問”，即要講究提問的方法和技巧。

七、注重師生互動、積極性高

課堂是師生共同活動的場所，所以在課堂上，教師和學生都應處于積極狀態，使教師的主導作用與學生的主體作用相互結合，形成民主合作的氛圍，從而使學生始終保持濃厚的學習興趣，提高學習效率。

八、關注學生差異、因材施教

課堂的第一資源是學生的差異性，一堂好課要求教師能夠利用學生的差異性因材施教。而最有效的辦法就是評選“學科小先生”，讓他們協助教師實施因材施教；或者組成靈活的學習小組（不要長期固化），讓學習小組長幫助教師進行學習管理。此外，不同學生的最近發展區是不同的，教師應該有意識地開展有針對性的教學，讓所有學生都能學有所得。

九、教態自然大方、著裝典雅

教師的精神狀態會直接影響教學氣氛和學生的情緒，教師情緒飽滿、精神振奮、充滿激情，容易使學生“親其師，信其道”。研究表明，教師的教學態度對教學語言表達起著一定的配合、修飾、補充、加深、評價等輔助作用，可以使教師的表情達意更準確、更豐富，更易于學生理解和接受。此外，典雅大方的著裝能表現教師的內在氣質，增強教師的自信心，有利于學生集中注意力。

當然，一堂課同時具備上述特征是不切實際的，越是理想化的標準，越是缺乏可操作性。筆者認為，上好每一堂課是教師的永恒追求。如果教師能夠做到以上幾條，就算得上是好課。

參考文獻：

[1]文喆.課堂教學的本質與好課評價問題[J].人民教育，2003，（Z1）.

[2]任長松.走向新課程：給教師的18條建議[M].北京：北京大學出版社，2004.

（作者單位：江西師范大學附屬中學 ）