小學語文游戲教學法的實踐

游戲教學法是新課程標準提出的一種全新的教學方法，不同于傳統的灌輸式教學法，游戲教學法有助于增強學生語文學習的興趣，培養學生的發散思維，讓學生在玩中學、在學中玩。筆者結合教學實踐，對小學語文課堂游戲教學法進行了簡要分析。

一、通過游戲引入課堂教學

小學生正處于精力旺盛、思維發散、活潑好動、紀律性差的階段，尤其是剛剛入學的一年級學生，往往在上課前五分鐘仍然無法集中注意力。長此以往，不僅影響學生的學習成績，還不利于他們養成良好的學習習慣。針對這種情況，教師可以根據教學內容，準備一個簡單有趣的課前小游戲，以吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，讓他們自然過渡到課堂教學中。如人教版小學一年級上冊“識字”一課要求學生掌握“耳”“口”“目”等生字。在上課前，筆者組織了“看看誰找的準”的游戲，每兩位學生為一組，一個學生做指揮，用食指指著自己的鼻子，另一個學生要反復說“鼻子，鼻子”。然后，交換角色，指揮者突然說出“眼”“耳朵”“嘴巴”“鼻子”“牙齒”中的一個，另一位學生需要迅速把手指到相應的位置。如果速度太慢或者指錯了，雙方就要交換角色。這種游戲對游戲者的注意力和反應力要求較高，學生必須全身心地投入到課堂中。這樣不僅有助于學生認真聽講，而且有助于學生理解課文內容。

二、通過競賽游戲調動課堂氣氛

小學生有著初生牛犢不怕虎的天性，適當的競賽游戲可以激發他們的表現欲，讓他們積極參與到課堂教學中，活躍課堂氣氛。如人教版小學二年級上冊的識字課要求學生認識偏旁部首，可是很多學生對于偏旁部首缺乏感性認識，很難做到舉一反三。這時，教師可以通過“我是發現家”的小游戲，幫助學生學習偏旁部首。教師在黑板上畫上幾棵大樹，每棵樹上都寫上一個偏旁，如“艸”“氵”“木”，然后把學生分成若干學習小組，要求每一個小組負責一棵大樹，每找到一個含有偏旁的字，就在大樹上畫一個蘋果或者桃子，并在水果上寫上這個字。哪個小組最終收獲的水果多，哪個小組就獲勝。為了能收獲更多的水果，學生們積極開動腦筋，想方設法地寫出更多的字。這樣一來，不僅活躍了課堂氣氛，而且使得偏旁部首的教學變得生動有趣。

三、通過感官游戲豐富教學內容

每個學生都是天生的藝術家，他們對美術、音樂的興趣和感知力遠遠超出教師的想象。教師可以利用學生的特性，組織豐富有趣、刺激感官的游戲。如人教版小學一年級的《小小竹排畫中游》，描繪了一個男孩撐著竹排順流而下，觀賞美麗風光的畫面。“小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游”，畫面中事物種類豐富，動感十足，洋溢著歡快的感情。“禾苗綠油油”是一句色彩感十分強烈的語句，可是學生沒有撐竹排的體驗，無法體會其中的感情。于是，在帶領學生朗讀完課文之后，筆者說：“同學們，小小竹排畫中游，這是一幅多么美妙的畫面呀。請你們拿起自己的水彩筆，畫出這幅畫吧。”這時，學生們紛紛發揮想象力，認真地體味詩歌中展現的場景。顯眼的色彩、豐富的事物，刺激著學生的視覺，使他們輕松地理解了文章內容，并與詩歌表達的情感產生共鳴。

四、通過角色扮演游戲激發學生熱情

學生通過動畫片會認識到各種各樣的人物，也喜歡扮演動漫人物的角色，把自己假扮成“某某大王”或者“某某戰士”。教師可以利用學生的這種特性，給他們冠以各種稱號，使學生熱情地參與到教學中。如當學生能夠準確、流利地背誦出一篇課文后，教師可以說：“哇，你真棒，你是我們班的‘詩歌大王’，同學們都要向你學習！”

五、結束語

游戲教學法不僅是教學手段，也是藝術形式。如果教師能夠通過多種策略，利用好游戲教學法，就能充分調動學生的學習熱情和興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。

（作者單位：福建省漳州市東山縣第二實驗小學）