提高學生寫作興趣的點滴經驗

要想提高初中生作文教學質量，教師應當為學生創設寫作的機遇和情境，及時調控學生的寫作心理，提高他們的寫作興趣，促使他們以愉快的心情投入到寫作中，從而獲得成功的快感。在作文教學中，筆者認為教師應認真做好以下幾項工作：

一、積累材料

要寫好文章，首先要有好的素材。學生進入初中后，由于學習科目的增多，對書本知識產生了無意識的重視和偏愛，觀察生活、體驗生活的機會明顯減少，這使得他們缺乏積累素材的興趣。基于這種現狀，教師應采取多種形式，激發學生積累材料的興趣。要做好這一點，筆者認為可以從以下幾個方面入手：

1.生活拾零

俗話說：“世事洞察皆學問。”對于初中生來說，教師應該要求他們不帶任何預備寫作的目的，去敏銳地捕捉生活中的有用信息，并逐步養成生活拾零的良好習慣。

2.活動體驗

教師可以根據初中生的年齡特點，有計劃、有目的地開展形式多樣的集體活動，培養學生的參與意識，使他們獲得深刻的情景體驗，積累豐富的素材。

3.專訪調查

這是有針對性、直接為某次作文服務的一種做法。在專訪前，教師應指導學生親自編寫好專訪提綱。這樣才能做到有的放矢，避免盲目性。

4.閱讀摘記

一方面，教師要引導學生廣泛閱讀課外書籍。根據《語文課程標準》的要求，初中生課外閱讀總量不得少于260萬字，每年至少閱讀兩三部名著；另一方面，教師要教給學生寫讀書筆記的方法，培養學生寫讀書筆記的良好習慣。持之以恒，學生才能積累起豐富的間接材料。

二、激發寫作動機

在寫作前，學生必須考慮立意、選材、謀篇布局、運用表達方法等問題。面對這一復雜的“勞動”，學生往往因為寫作動機不明，缺乏自信心，心里雖有千言萬語，提筆卻不知從何處寫起。因此，寫作前激發學生的寫作動機是很有必要的。

首先，在每次寫作文之前，教師應創設一種“為什么寫”的情境，使學生帶著具體、明確的目的去寫作。這樣，學生才不至于為寫作文而寫作文了。

其次，教師必須根據《語文課程標準》的要求“學生練筆每學期不得少于1萬字”，結合教材和校本教材資源，科學地設計寫作題目，進行有計劃、有步驟的訓練。如“一練一得”，讓學生在“小得”中收獲成功的希望，樹立自信心，穩步提高學生的寫作能力，積“小得”為“大得”，逐漸感受寫作的快樂。

三、重視批改和講評

學生完成作文后，只有通過教師批改、講評，學生互相交流等形式，才能實現其價值。因此，作文的批改和講評非常重要，適當、到位的批改和講評可以提高學生的寫作興趣。

1.注意及時批改、講評，激發學生的直接興趣

對于教師來說，批改作文是獲取寫作信息的重要方式，也是教師講評的依據，所以教師批改作文必須及時；對于學生來說，作文批改是對他們勞動成果的公正評價，他們都有一種迫切想知道結果的心理。同時，教師批改完作文后，應立即講評，有利于學生及時改正錯誤，提高寫作興趣。

2.重視情緒反饋，讓學生體會到成功的喜悅

在批改和講評作文時，教師一定要善于發現學生作文中的優點，善于鼓勵學生，除了收集整理《優秀作文選》之外，還可以借助學校廣播站和黑板報等載體，“發表”學生的作品。只有這樣，學生才能在成功的喜悅中產生極大的快樂情緒力量，進一步激發寫作興趣，提高寫作能力。

綜上所述，只要教師多留心，善于思考，積極探求，就能挖掘到許多激發學生寫作興趣的“法子”。在教學實踐中，筆者通過系統的強化訓練，培養學生的寫作興趣，鼓勵學生積極參與寫作。現在，大部分學生的作文質量有了明顯提高，實現了預期的教學目標。

（作者單位：江蘇省常州市中天實驗學校）