優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)效率

英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著重要意義。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，優(yōu)化課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。當(dāng)教師的評(píng)價(jià)形式是學(xué)生喜愛(ài)或易于接受的形式時(shí)，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮感，提高學(xué)習(xí)的自信心；當(dāng)教師評(píng)價(jià)讓學(xué)生感到不適應(yīng)甚至反感時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的焦慮感，減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由此可見(jiàn)，課堂評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

一、教師的口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)

口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)每位教師都會(huì)運(yùn)用到，即對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題或進(jìn)行的表演等給予相應(yīng)的回應(yīng)，如“OK！ ”“ Good！ ”“Very good！ ”“ Great！ ”“Wonderful！”“Excellent！ ”等。有時(shí)候，學(xué)生很好地完成了開(kāi)火車(chē)的訓(xùn)練，筆者就會(huì)用眼神表達(dá)鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)，然后用肢體語(yǔ)言提示下一位學(xué)生發(fā)言。筆者認(rèn)為，如果這時(shí)教師還使用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，就會(huì)顯得很繁瑣，不僅耽誤時(shí)間，且不容易把握肯定的程度。相反，一個(gè)眼神，來(lái)自?xún)?nèi)心的表露，更能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。

對(duì)于怎樣運(yùn)用好口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為這其中大有學(xué)問(wèn)。首先，教師不能泛泛地肯定學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師必須幫助其改正，即使學(xué)生回答正確了，教師也要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予不同層次的評(píng)價(jià)，這樣才能激發(fā)他們的進(jìn)取心；第二，教師要選擇合適的口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言。什么時(shí)候用口頭語(yǔ)言，什么時(shí)候用肢體語(yǔ)言，教師要把握住有利時(shí)機(jī)，恰到好處地運(yùn)用；第三，評(píng)價(jià)不能只關(guān)注學(xué)生的答案，對(duì)于學(xué)生在課堂上的點(diǎn)滴進(jìn)步，如好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，教師也要給予肯定，要更多關(guān)注后進(jìn)生，多給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定；第四，評(píng)價(jià)不能只流于形式，不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，要使評(píng)價(jià)真正起到促進(jìn)、提高的作用。

二、通過(guò)小禮物獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生特別突出的表現(xiàn)，教師可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如小貼畫(huà)、小紅旗、大紅花等。這種方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，有時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，尤其適合小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生。教師只有合理利用，才能取得較好的效果。首先，教師不能過(guò)于頻繁地使用，如果每節(jié)課都用，每個(gè)學(xué)生都能得到許多禮物，就會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生“表?yè)P(yáng)疲勞”，要把握好禮物發(fā)放的量和度；第二，教師不能讓禮物本身過(guò)多地吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)教師出示禮物時(shí)，很多學(xué)生都想得到它，這就很容易分散學(xué)生的注意力。這時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把精力放在學(xué)習(xí)語(yǔ)言上，控制學(xué)生浮躁的心理；第三，教師要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，給每位學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課堂評(píng)價(jià)畢竟不是考試，通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生回答出問(wèn)題的某一點(diǎn)，或者很好地表演了某一對(duì)話，就可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。但是，因?yàn)闄C(jī)會(huì)和獎(jiǎng)品的數(shù)量有限，不可能每位學(xué)生都能如愿以?xún)數(shù)孬@得獎(jiǎng)勵(lì)，所以學(xué)生的情緒就形成了鮮明的對(duì)比，有得意、有沮喪、有雀躍、有嘆息……筆者覺(jué)得，運(yùn)用這種方式時(shí)，教師應(yīng)更多關(guān)注有進(jìn)步的學(xué)生和后進(jìn)生，當(dāng)然也不能忽視優(yōu)秀生。獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)后，教師還要安撫那些很想得到獎(jiǎng)勵(lì)但沒(méi)機(jī)會(huì)得到的學(xué)生，不能獎(jiǎng)勵(lì)了一批人，打擊了另一批人。

三、通過(guò)小組競(jìng)賽的方式來(lái)評(píng)價(jià)

上課前，教師應(yīng)把全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)各小組的課堂表現(xiàn)計(jì)分或畫(huà)小紅旗，到課程結(jié)束時(shí)再進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)。小組之間的競(jìng)賽主要看小組合作的表現(xiàn)，而不應(yīng)以組員個(gè)人的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，所以小組評(píng)價(jià)可以促進(jìn)小組內(nèi)部的合作與交流，發(fā)揮學(xué)生之間相互監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用，促使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)賽中團(tuán)結(jié)合作的精神。在競(jìng)賽中，教師要引導(dǎo)小組成員互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨。

英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式有很多種，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂形式靈活運(yùn)用，一定不能為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，盲目運(yùn)用花哨的評(píng)價(jià)方式，要始終注意評(píng)價(jià)對(duì)象的全員化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，善于觀察、善于傾聽(tīng)，敏銳、快捷地捕捉教學(xué)過(guò)程中的各種信息，巧妙地利用課堂評(píng)價(jià)，讓英語(yǔ)課堂充滿智慧、充滿溫馨、充滿活力。

（作者單位：湖北省長(zhǎng)陽(yáng)縣文曲星希望小學(xué)）