優(yōu)化英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣

摘要：本文從創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)整心理狀態(tài)著手，探討了優(yōu)化英語教學(xué)的策略，旨在促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到英語教學(xué)活動中。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)情境 心理狀態(tài)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)心態(tài)

在小學(xué)英語教學(xué)中，一個讓學(xué)生肢體放松的游戲，能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以完全放松的狀態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中；一首輕松、愉快的英語歌曲，能激發(fā)、保持、深化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；一次刺激、好玩的英語競賽，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造你追我趕、力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍。

人在充滿興趣的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，往往能掌握迅速，記憶牢固，所以教師應(yīng)把呆板的文字符號轉(zhuǎn)換為聲情交融的話語，把一條條語言規(guī)則化為啟動學(xué)生智慧的鑰匙，使學(xué)生在運用語言時感受到揚帆起航的愉悅。

二、調(diào)整心理狀態(tài)，塑造個性，培養(yǎng)健康心理

第一，教師應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，堅信學(xué)生可以學(xué)好英語，對學(xué)生充滿信心，使學(xué)生在深得信任和期待的氣氛中學(xué)習(xí)，點燃學(xué)生進取的火花。面對失敗，學(xué)生需要教師的安慰和鼓勵，更期待教師公正的評價和積極的肯定。對于學(xué)生來說，評價具有至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\用這一利器，減輕學(xué)生的挫敗感，增強學(xué)生的自信心。如通過“Good，try again.”“You’re quite right.”“Congratulations！”這些鼓勵性話語，可以使學(xué)生充滿自信地投入到學(xué)習(xí)中，并學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點。“It’s very easy. Don’t conceit.”一味地警戒和責(zé)難，只會讓成功的喜悅化為烏有，致使學(xué)生失去再次嘗試的勇氣。

第二，教師應(yīng)力求新穎多樣的教學(xué)形式，滿足學(xué)生新奇的心理要求，努力激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在集中識詞時，教師可以讓學(xué)生通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動，從已知的語言材料中找到讀音規(guī)律，再把讀音規(guī)律運用到單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，降低學(xué)習(xí)難度，提高成功率。此外，教師還可以不斷變換教學(xué)手段，設(shè)置內(nèi)容豐富的游戲、競賽、表演等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)揮優(yōu)勢機體的潛能。

第三，教師應(yīng)運用豐富的教學(xué)手段，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。根據(jù)學(xué)習(xí)能力特點的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)類型可分為三類：視覺學(xué)習(xí)型、聽覺學(xué)習(xí)型、動作學(xué)習(xí)型。而引入多種教學(xué)手段，能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2014年6月，筆者和美籍外教Jana一起到幸福小學(xué)交流學(xué)習(xí)，Jana上了一節(jié)示范課，主題是My Body。由于學(xué)生接觸外教的機會不多，所以剛開始上課時，學(xué)生有些害羞。于是，Jana利用圖片和自己的外貌進行互動教學(xué)。圖片和實物是最直接的視覺刺激，帶給學(xué)生全新的感受，刺激學(xué)生的感官。此外，Jana還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，精心設(shè)計了多媒體課件，開闊了學(xué)生的視野。實踐證明，視覺型的學(xué)生對這部分教學(xué)很感興趣，取得了理想的教學(xué)效果。

后來，Jana變換了教學(xué)方法，采取聽覺刺激法。除了播放英語歌曲之外，還融入了身體語言，邊唱邊跳，令學(xué)生耳目一新，取得了較好的教學(xué)效果。但是，這樣的課堂仍然不能吸引全班學(xué)生的注意力，偶爾還是有一兩個學(xué)生開小差。直到Jana開始分發(fā)手工材料，開小差的學(xué)生立刻有了興趣，眼睛直盯著發(fā)放的材料，生怕教師忽略了自己。Jana設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是：先拼裝好零碎的玩偶，然后聽教師讀句子，并給玩偶涂上相應(yīng)的顏色。筆者一直注視著坐在前面的一位學(xué)生，他拼得又快又好，但聽口令涂顏色時就有點吃力了。可是，他沒有放棄，仍然認(rèn)真聽講，遇到聽不懂的地方，就自己翻書找，或者問同學(xué)，Jana也給予了他一定的幫助。當(dāng)順利地拼完整個玩偶后，這位學(xué)生露出了喜悅的笑容，他深深地感受到課堂和知識帶給他的快樂。

教師只有抓住學(xué)生的生理和心理特點，制訂有效的教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能抓住新課程改革的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，真正愛上英語課。

參考文獻：

[1]楊秀媛.淺談如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣[J].考試：教研版，2009，（11）.

（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)實驗小學(xué)）