利用微課理念提高語文課堂教學效率

一堂課45分鐘，多少容量為佳？教師講多少，學生練多少，才算有效課堂？其實，有效課堂并沒有定量的標準，學生學到了知識并知道怎么運用，就說明課堂教學是有效的。

微課雖微，但專注其一，能有效擊破教學重點和難點，并在短短十分鐘內，能針對一個知識點，講清楚其所以然。

句子的翻譯，歷來是文言文教學的重點和難點，也是語文考試的必考題型。在閱讀文言文時，學生一般能知其大意，但難以準確地表達每個句子的具體意思。筆者結合以下幾句文言文的翻譯，設計了“文言文句翻譯采點提分”微課。

秦穆公使賈人載鹽，征諸賈人，①賈人買百里奚以五羖羊之皮，使將車之秦，秦穆公觀鹽，見百里奚牛肥，曰：“任重道遠以險，而牛何以肥也？”對曰：“②臣飲食以時，使之不以暴；有險，先后之以身，是以肥也。”穆公知其君子也，令有司其沐浴為衣冠與坐，公大悅，異日與公孫支論政，公孫支大不寧曰：“君耳目聰明，思慮審察，君其得圣人乎！”公曰：“③然，吾悅夫奚之言，彼類圣人也。”公孫支遂歸取雁以賀曰：“君得社稷之圣臣，敢賀社稷之福。”公不辭，再拜而受，明日，公孫支乃致上卿以讓百里奚曰：“秦國處僻，民 陋以愚無知，危亡之本也，臣自知不足以處其上，請以讓之。”公不許，公孫支曰：“君不 用賓相而得社稷之圣臣，君之祿也；臣見賢而讓之，臣之祿也。今君既得其祿矣，而使臣失 祿可乎？請終致之！”公不許。公孫支曰：“臣不肖而處上位是君失倫也，不肖失倫，臣之 過，進賢而退不肖，君之明也，今臣處位，廢君之德而逆臣之行也，臣將逃。”公乃受之。 故百里奚為上卿以制之，公孫支為次卿以佐之也。（選自《說苑·臣術》）

步驟一：閱讀了解文段大意，審畫線語句外部語境。（五分鐘）

步驟二：琢磨句意重點及句間關系，審句子內部語境。（一分鐘）

步驟三：審得分點，用特殊符號標出。（三分鐘）

注意通假字、活用詞、一詞多義、古今異義及特殊句式、固定結構等，這些都能影響學生理解句意，為得分點首選。

“①”句得分點的實詞有：第一，動詞。“使”“將”“之”；第二，名詞。“賈人”（商人）。另外，“以五羖羊之皮”屬介賓短語后置句，學生在翻譯時應把它提到前面。

易錯提醒：“使”字后常省略賓語“之”，學生在翻譯時應把它翻譯出來。

“②”句得分點的實詞有：第一，動詞。“飲食”（古今異義詞）均讀去聲，譯為“給牲畜喝、喂養”；第二，特殊詞。“先后”（在前面，在后面）；第三，重要虛詞。第一個“以”是“按照”的意思，后兩個“以”是“用”的意思，最后一個“以”是“因此”的意思；第四，重要句式，介賓短語后置句。

易錯提醒：“有險先后之以身”不能直譯，應意譯——“有險以身先后之”。

“③”應得分點的實詞有：第一，動詞。“悅”（為……高興，為動用法）、“類”（相似）；第二，代詞，“夫”（那）、“彼”（他）；第三，形容詞，“然”（對的）。

易錯提醒：“夫”作代詞用，學生易漏譯。

步驟四：答題時，學生應把標出來的成為得分點的詞和句式在譯文中準確無誤地翻譯出來。（六分鐘）

筆者總結出六種方法：留（留專有名詞）、增（補省略成分）、刪（刪部分虛詞或偏義復詞不譯部分）、換（擴充：例“交通——交錯相通”；換個說法：例“遺——贈送”）、調（調倒裝句式為正常語序）、變（指意譯）。

正確的譯文：“①”商人們用五張羖羊皮買了百里奚，讓他趕著鹽車來到秦國。

“②”我按時喂料喂水，使用時不用暴力（驅趕），遇到險阻時，我或在前或在后親自幫著拉車推車，牛因此肥壯。

“③”是的，我欣賞百里奚的言論，他好像是圣人。

當然，為了真正講解透徹，教師可以就一個知識點設計多個微課。設計微課，專題講解，以點帶面，讓45分鐘成為高效課堂，不妨試一試吧！

（作者單位：江西省南昌市豫章中學）