讓學生在數學課堂中“動起來”

課程教學不僅能培養學生初步的邏輯思維能力，還能為學生以后的發展打下堅實、可靠的基礎。在教學改革如火如荼開展的今天，教師不僅要傳授給學生基礎知識，更需要發展學生的全面素質。本文分析了當前數學課堂教學存在的問題，然后提出了讓學生在數學課堂中“動起來”的五種方法，旨在提高數學課堂教學質量，促進學生全面發展。

一、數學課堂存在的問題

1.學生主體地位不突出

在教學中凸顯學生的主體地位，讓學生在學習過程中獲得自由發揮的機會，讓學生深入體會和理解知識是教學改革的主要內容之一。但是，受傳統“灌輸式”教學模式的影響，初中數學課堂沒有突出學生的主體地位，導致學生對數學學習產生厭倦，無法保持學習興趣。

2.學生缺乏探求知識的主動性

目前，學生不專心聽講、散漫無紀律、隨心所欲等現象在數學教學課堂上屢見不鮮，直接影響了教師的教學熱情，導致課堂教學效果不佳。另外，對于教師提出的問題，大部分學生都不會主動思考，而是被動地等待教師講解；對于教師布置的課后“作業”，很多學生都是草草了事、不求甚解，“抄作業”現象泛濫，大大影響了初中數學教學效果。

二、讓學生在數學課堂中“動起來”的方法

1.充分發揮學生的主體性

學生是教學主體，這是毋庸置疑的。因此，在課堂教學設計中，教師應該把更多的時間留給學生，讓他們自主學習和討論，同時培養學生實踐學習的能力。

如在教學《旗桿高度的測量》時，筆者把學生分為幾個學習小組，開展小組合作討論，總結出不同的測量方法，然后挑選其中一種方法進行實際測量。每組學生根據本組測量出的實際數據，精準地計算出旗桿的高度。這種實踐活動不僅提高了學生的獨立思考和實際動手能力，還充分發揮了學生的學習主動性，提高了初中數學教學質量。

2.多媒體激趣

多媒體是初中教學必不可少的工具之一，它能豐富教學內容，增加課堂教學的趣味性。在數學課堂教學中，教師應合理使用多媒體技術，打破傳統教學模式下的沉悶、枯燥，使學生在生動、形象的動態畫面中愉悅地學習數學，緩解學習的疲勞感。

如在教學《二次函數圖像》時，教師可以運用多媒體技術，清晰、直觀地展示坐標軸以及圖像的整個生成過程，讓學生在動感、形象的意境中產生學習的動力，從而自覺配合教師的教學，取得良好的教學效果，提高課堂教學效率。

3.動手實驗，寓教于樂

眾所周知，圖形知識是初中數學理論體系教學中極其重要的一個環節，所以在初中數學教學中，教師通過自身的引領作用，帶領學生親自動手實驗，探究各種平面圖形性質的相關知識，從而增加課堂教學的趣味性，提高學生學習的積極性，讓學生在寓教于樂的學習氛圍中獲取相關的知識。

4.把傳統問題轉換為開放式問題

開放性的教學模式以學生為主體，成功地解決了傳統“填鴨式”教學的問題，實施具有人性化的教學。它不但能有效促進學生學習的積極性和主動性，更有利于培養學生的創新思維和實際動手能力。而開放式的提問，不但能有效提高學生解決數學問題的積極性，還能培養學生的數學思維。

5.運用啟發式教學，激活學生的數學思維

中學生的思維會隨著環境的變化而變化，所以教師應該充分運用各種知識訓練點，從不同的角度和層次引導學生發揮主觀能動性，幫助學生站在不同的立場和角度去思考問題。因此，在數學教學過程中，教師應根據實際情況，提出能夠啟發學生思維的問題，把書本知識與實際生活問題結合起來，培養學生的數學思維。

三、結語

在初中數學教學中，無論教師的教學方法多么巧妙，都應該以突出學生的主體地位為目標。因此，教師可以通過各種創新手段，改善傳統的教學方法，確保學生能夠自主、高效地學習，為學生建立一個愉悅、輕松的學習環境，讓學生在課堂上“動起來”。只有這樣，才能最大限度地提升學生的數學綜合素養。

（作者單位：江西省贛州市安遠縣孔田中心小學）