高中數(shù)學教學語言的藝術(shù)性

摘要：數(shù)學雖是與數(shù)字打交道的學科，但教師也不能忽視語言在其中的重要性。為了引發(fā)學生思考，加深學生對數(shù)學知識的理解，提高課堂教學效率，教師必須重視教學語言的藝術(shù)性。本文針對如何在高中數(shù)學教學過程中發(fā)揮教學語言的藝術(shù)性，提出了探討性意見，以期提高高中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 教學語言 藝術(shù)性

在高中數(shù)學教學過程中，語言非常重要，其是否恰當，會直接影響學生學習數(shù)學的興趣與思考效率。因此，教師必須靈活運用教學語言，注重教學語言的藝術(shù)性，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量。

教學語言的藝術(shù)性是指在以學生為主的語言審美規(guī)律、審美原則下，教師合理地運用教學語言，使教學語言更容易被學生接受與理解，從而達到激發(fā)學生的學習興趣、引發(fā)學生思考、活躍課堂氛圍的目的。那么在教學過程中，教師如何發(fā)揮教學語言的藝術(shù)性呢？筆者結(jié)合教學實踐，談了幾點經(jīng)驗。

一、提高課前導語的趣味性

在教學過程中，很多教師沒有認識到課前導語的重要性，這容易導致學生整堂課都無精打采，注意力不集中，不能主動思考問題。之所以需要課前導語這一環(huán)節(jié)，就是因為教師可以借助它，幫助學生調(diào)整心態(tài)，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使他們收起心神，專注地投入到課堂教學中。

想利用好課前導語，教師就必須提高教學語言的趣味性、引導性，激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣，引發(fā)學生的思考，從而使學生以探究性的學習態(tài)度投入到教學中。如在教學《等比數(shù)列》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極思考，筆者用講故事的口吻向?qū)W生講述了一個故事：“古印度時期，有一位國王，極其喜歡象棋。一天，他邀請一位智者與他對弈，并承諾如果輸了，便答應(yīng)智者提出的一個要求。最后，智者贏了棋局，然后提出要‘在棋盤上的第一個格子上放1粒麥子，第二個格子上放2粒，第三個格子上放4粒，第四個格子上放8粒……即每一個格子中放的麥粒都是前一個格子麥粒數(shù)目的倍數(shù)，直到最后第64格。”國王覺得這個要求很簡單，于是便答應(yīng)了。但是，當他知道需要多少麥子時，卻犯難了。此刻，筆者問學生：“你們知道為什么嗎？”通過這樣的開場白，能有效吸引學生的注意力，點燃學生的求知欲，使他們積極地投入到教學中。

二、增強課堂提問用語的啟發(fā)性

在課堂教學中，教師要以簡潔、易懂，且具有邏輯性的語言幫助學生掌握知識。尤其是在課堂提問時，增強提問的啟發(fā)性，能引導學生進行正確思考，活躍學生的思維，促進學生高效率地思考問題，得出正確的答案。

面向?qū)W生提問時，首先教師要把握好提問的時機與深度，在清楚描述問題之后，還要用引導性話語啟發(fā)學生的思路。如在教學《集合》時，為了讓學生更清楚地了解“并集”的含義，筆者提出這樣一個問題，幫助學生形象、深入地認識“并集”：“一個班級由男生和女生組成，如果分別把男生和女生看作兩個集合，那么對男生集合和女生集合而言，整個班級是一個什么樣的集合？你們還能舉出其他例子嗎？”有了“實體”的對照，降低了教學的抽象性，使學生輕松地說出答案，并根據(jù)教師的提示，列舉出其他例子，加深了學生對并集的理解與認識。

三、體現(xiàn)評語與課堂結(jié)語的引導性、激勵性

評語是教師根據(jù)學生課堂表現(xiàn)，對學生進行的語言性評價。在評價學生時，教師一定要注意評語的客觀性、準確性和針對性，以激勵和引導為主，再輔之以幽默、個性化的評語，既要鼓勵學生，又要客觀地指出學生的不足，引導學生朝著正確的方向發(fā)展，就能收到意想不到的效果。

數(shù)學是一門較為抽象的學科，如果教師不注重語言表達，就很難使學生理解其含義。因此，在高中數(shù)學教學過程中，教師要提高教學用語的藝術(shù)性，想方設(shè)法地激發(fā)學生的學習興趣，從而加深學生對知識的掌握與理解，引導學生進行有效思考，提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳淑玲.教學語言在高中數(shù)學課堂中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014，（49）.

[2]姜平榮.基于高中數(shù)學的教學語言科學性分析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（24）.

（作者單位：江西省安遠縣第二中學）